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通过习惯养成教育来转化后进生德育研究方案 吴川市新华小学 易柳清 课题名称：通过习惯养成教育来转化后进生 一、研究背景 当今社会，独生子女较多，他们生活上养尊处优，习惯衣来伸手，饭来张口，生活自理能力差，这是当前小学生中存在的一种普遍现象。而且，现在的一些家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，而忽视习惯的养成教育，这也是我们现在一些家长最大的误区。 以人为本是 21 世纪教育改革的主旋律，教育部在《基础教育课程改革纲要》强调“知识与技能”、“过程与方法”情感、态度价值观多元并重的培养目标，说明培养对象是完整的生命体，小学阶段如何促进学生生命体健康成长，全面培养“知识与技能”已是摆在教育工作者面前迫切的议题。 所以，注重习惯养成教育是十分必要的。 二、理论依据 叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此，养成教育成了中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有非常重要的位置，它能通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯，以塑造学生健康的人格。 青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，严重的将会影响一个人的前途，影响一个人的一生。 专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。因此，培养学生良好的行为习惯是教师的首要任务，是素质教育的根本要求，同时也是转化后进生的一个突破口。 三、课题研究的范围 1 、小学生习惯养成教育的现状及原因。 2 、小学生习惯养成教育内容、途径、形式。 3 、构建“管理，自我管理，循序渐进”的德育教育工作模式及体系。 4 、良好习惯的养成对提高后进生学习能力的迁移。 课题研究原则 科学性原则。 主体性原则。 理论联系实际原则。 学校、家庭、社会教育“三位一体”相结合原则。 五、课题研究的步骤、方法 本课题研究主要以行动调研法、评价调研法和教育经验总结法为主，着重于以观察法、比较研究法、个案研究法、实验法、理论综合法等。 具体操作规程： 第一步，采用问卷调查、座谈、日常观察等方法，客观分析当前小学生养成教育的现状、原因，围绕活动主题设计相关问题。 第二步，采用观察法、问题研究法、个案研究法、行动研究法、结合活动主题目标，确定养成教育方法、手段形式、机制和评价体系。 第三步，采取“管理，自我管理”的德育教育工作模式及评价体系，循序渐进地开展工作。 利用班级监督小组力量及评价机制，形成管理体系；即每天让监督小组检查每个学生的学习用品的摆放，抽屉的整洁，用评价机制评选出“每日一星”，用奖励制度激发孩子习惯养成的行动力。 2、积极利用家校资源，让家长及时把孩子掌握的生活技能，如煮饭，洗衣服等，通过图片、视频等形式上传到家校平台，在班会课上与孩子们一起观看，评选出“每周之星”，以发挥家校资源的监督、检查、舆论及榜样作用，通过家校合力，实现从管理到自我管理的转化，使学生逐步形成良好的习惯，并从习惯的养成教育迁移到学习能力的提高，达到教育共赢。 六、课题研究前的成果预期 第一至第三个星期内，能养成整理好自己学习用品的习惯。 第四至第七个星期内，能养成自己洗自己的衣物。 第八个星期后，每个月为一个时间周期，每个周期各学会一样生活技能，如煮米饭，煮汤，炒菜等。 两个月后，后进生的学习态度、学习能力及学习成绩有所提高。 七、研究人员的分工、指导力量配备 问卷人：陈潇华 资料收集人：文小英 叶丹玲 撰稿人：易柳清 指导人员：李上青 1