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师德论文 爱心高于一切 遵义县松林中学 张旭佳 　　苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。 在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。 可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。 　　爱必须面向全体学生。爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展变化尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付诸爱，不仅可以是学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。 我们知道，爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的差生却不是容易的事。特别是当看到师爱付出却没有回报，爱心常常受创，因此，总是抑制不了心头的愤怒，而作出失态之举。这也正是需要我们用心去等待现实。我们要认识到：差生也是你的学生，你不能视而不见，不能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、漫骂。不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。每个教师都应该清楚，你的学生，他们每个人都很明白自己在教师心中的位置。 对差生，最怕的就是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人们常说的“一好应百事，一错变百错”，后进生看似一片漆黑，无任何亮光可言，做了好事得不到表扬，稍有差错便遭到训斥，批评个没完，有时甚至不是他们做错了事也毫无根据的枉加到他们身上。其实，即便是他们犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐的看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。要从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重伤害的心灵。要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘后进生身上的“闪光点”，并倍加珍惜；倘若是微弱的，便悉心扶持，让它发扬光大，只有这样，学生才会有争取进步的信心。 　　所以，热情地面对全体学生，是全社会的需要，是素质教育的需要。在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。总之，爱是一种最有效的成功教育。爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也可以使违法犯罪的学生产生犯罪感和忏悔感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。 　　爱应该有多种方式。由于学生的性格不同，家庭背景也不一样，因此教师给予他们的爱也有所不同。我一度曾走入师爱的误区，白分之百的崇尚“好孩子是夸出来的”，有一段时间尝试不对学生进行严厉的批评，只是面带微笑委婉的指出来，结果呢，却并没有达到预期的效果。我们班有个男生很聪明，也很调皮，和我的关系也很亲密。有一段时间学习成绩有些下降，在一次考试后，我找他谈话，说了几句这次考不好没关系，下次一定要考好之类的话语，他反而哭了起来，对我说：“老师，你现在是不是不想管我了？”我当时很惊讶，我用书上学来的理论用于实践，怎么会出现这样的效果呢？原来，在他心目中，当他有不足时，我对他的这种态度似乎有些轻描淡写，那是我已经不重视他的预兆。他希望老师给他一顿急风暴雨式的批评。这的确使我不得不重新思考针对不同的学生，决不能完全采取同样的方式。爱，也要“因材施教”，也要有不同的方式。对不同性格的学生采取不同的方式，同样的一个学生，在他们不同的情绪时，也要采取不同的方式。只有这样，师爱才能达到才能教育好学生