班主任在德育工作中应注意的几个问题论文.doc

小议《班主任工作中的德育艺术》 沅陵镇白田九校 颜冰 俗语说得好：体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。要培养新世纪全面发展的人才，德育是灵魂，它是一项既艰巨又重要的工作。就当今学生来看，基本上都是独生子女，受家庭环境和社会不良风气的影响，自我中心意识非常严重、自尊心特别强，经受不起失败和挫折，极少数学生还存在厌学、自卑、逆反、惰性、沉迷于网吧，甚至还有暴力倾向等不容忽视的问题。这就要求我们作为班主任在德育工作中要讲究艺术，增强德育工作的实效性，达到构建和谐班集体。我认为班主任在德育工作中要注意以下几个方面： 一、身教重于言教，不要把自己置身于学生之外 乌申斯基说过“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”，作为老师，要做学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，这样才能够起到榜样的作用。班主任老师要用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，做到为人师表、以身作则。学生对老师有着一种特殊的信任和依赖感，很容易接受和承认老师的权威，班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级中每一个成员的楷模。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例，把自己置身于学生之中。平时，凡是要求学生做到的自己首先做到，要求学生奉献爱心，自己首先捐钱捐物，要求学生劳动中积极肯干，自己从不指手划脚、袖手旁观，而是跟学生一起干最脏最累的活，做到师生平等。老师在监督学生行为的同时，要意识到还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度、一丝不苟的精神，言而有信的品质对学生其实更是一本值得认真研读的书。教师一定要记住身教重于言教，切忌对学生要求过高、过严，对自己则是自由主义，搞特殊化，久而久之，班主任的威信越来越低，给学生优良品质的形成带来负面影响。 二、不能以静止的眼光，给学生下一生的结论性定语 班主任老师要用发展的眼光评价学生，千万不能给学生下一生的结论性定语，如“你要是今后能有出息，我教师都不当了”、“你简直是无可救药”等等。现在的学生自尊心非常强，容易造成破罐子破摔，一错到底。我曾经教过两个学生，读书时成绩非常差，但智力很好，只是不用心，我从来不讽刺、挖苦他们，不放弃他们，而是想方设法鼓励他们，现在，他们通过自己的努力，都闯出了一番事业。所以，在评价学生时，要尽可能使用激励性评语，最大限度地激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观，让他们随时保持健康的、积极向上的心态。 三、不能认为“一肥”就能遮“百丑”，单纯以学习成绩来评价学生 学生的发展是多元化的，学习成绩只是一个方面，学习成绩好，今后的社会适应能力以及政治思想水平不一定就很高，我们需要的是德智体全面发展的学生，所以不能将学生成绩作为评选优秀学生、优秀干部的唯一条件，更不能单纯以学习成绩来评价一个学生。对学生要实行多元评价，教师可以从思想品德素质、科学文化素质、身体素质与劳动技能素质等方面来评价学生。改变单纯由教师评价学生的做法，把学生的自我评价、同学之间的相互评价、家长的评价、教师的评价、社会的评价都作为评价的内容，努力开放评价的过程，探索形成以学生为主体、教师为主导、社会、家长参与的机制。 四、批评学生不能旧帐重翻、恶语伤人 批评是班主任在德育工作中常用的教育手段，它和表扬一样属于激励方法，批评是为了帮助学生认识并改正错误，重新回到正确的轨道上来。面对个别学生心理承受力差，班主任必须讲究批评的方法，一定要记住“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，批评时一定要把握好时机，一般性问题，不必急躁，可择机而行；突发性问题，先平息事态，安顿学生，使头脑发热者先冷静下来，然后再做思想工作，这样就很有利。在处理有些事情时，故意拖延时间，待到非说不可的时候说，而且讲的道理易于学生理解、接受，这就叫做水到渠成。批评时还要注意形式，在对学生进行教育时，尤其是个别谈话时，要让学生有述说情况、发表意见，甚至为自己申辩的机会，形成交流探讨的氛围。在教育学生时要有耐心和韧性，不要急于求成，也不要图立竿见影，更不要指望一次谈话就能解决所有问题，要有反复多次做工作的思想准备，而且每次的时间也不宜过长。批评时要就事论事，切忌把过去的问题旧帐重翻，更不能恶语伤人，否则就达不到批评的目的，还可能造成师生关系的恶化或意想不到的后果产生。 五、切忌居高临下，不深入班级，不与家长沟通 和谐的师生关系应该是教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，是朋友式的新型关系。班主任老师面对学生要有亲和力，不要以为长期板着脸，让学生愄惧，才是有威信，而是要经常深入班级，主动与学生沟通，随时了解学生的思想动向，知道他们在想什么，需要班主任帮助他们什么，这样才能有的放矢、对症下药、晓之以理、得心应手地开展德育工作。班主任老师还要随