用音乐对学生进行心理健康教育论文.doc

用音乐对学生进行心理健康教育 音乐学科教学中含有非常丰富的心理健康教育内容。充分挖掘和利用音乐学科的有利因素，在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行的。在音乐教学和学生音乐实践活动中，教师在传授知识的同时，抓住这个契机，渗透对学生的心理健康教育。 　　音乐教学心理健康教育近年来，由于社会、学校、家庭和个体自身的诸多因素影响,学生越来越多地出现心理健康问题。加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的一项重要内容。音乐学科是美育基础课之一，它负有培养学生的审美能力和陶冶情操的任务。实验证明，用音乐对学生进行心理健康教育是非常有效的。不同节奏、旋律、速度、音调和音色的乐曲可以使人产生不同的情绪，情感效应和机体效应。音乐学科教学中含有非常丰富的心理健康教育内容。要充分挖掘和利用音乐学科的有利因素，在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行的。在音乐教学和学生音乐实践活动中，教师在传授知识的同时，抓住这个契机，渗透对学生的心理健康教育。在建立和谐师生关系中融洽心理在众多的人际关系中，和谐的师生关系最为重要。尤其是音乐教学的生动性、趣味味特点决定了教师的任务在于建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。首先教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力，以真诚的心态接受不同类型的学生，冷静地面对课堂教学中的突发事件。同时老师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。 　　在教学中，要努力创设良好、和谐、平等的课堂气氛，培养激发学生的学习兴趣，使其能从思想情感、行为上真正融入课堂教学中，努力做到形式活、兴趣浓、创新多，从而减轻学生过重的心理负荷，在轻松、愉快的气氛中学习，在自由、宽松的环境中求知。 　　在创设审美情境中净化心理师生在特定的音乐审美情境中，使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。例如：唱歌教学能促进学生表现情绪和情感能力的发展，首先表现在它丰富了学生的情感和情绪。在演唱表现不同内容不同情感的作品过程中，学生的情感世界逐渐丰富和充实。雄壮激昂的《国歌》等作品则以凝练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律、铿锵的节奏，激发学生积极向上，勇往直前的精神风貌；而《鼓浪屿之波》则以流畅的旋律、舒缓的节奏、柔美的音色、多变的力度，表现了学生对生活、对大海、对台湾同胞及一切美好事物赞美之情；更有《红河谷》等歌曲给学生欢快活泼、朝气蓬勃、永远向上的精神面貌与民族风格。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美的感受，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。 　　通过各种歌曲的情绪体验，逐渐内化为学生的情感和行为，并将这种情感体验扩展到他们的学习生活中，营造了健康的心理世界和高尚的审美情趣。在课外音乐活动中锻炼心理课外音乐活动是延续、扩大、补充和提高音乐课堂教学的实践活动。它是培养学生的音乐兴趣爱好，丰富课外生活，发挥学生音乐才能和特长的校园文化生活，对促进身心健康，形成良好的心理素质都有积极作用。课外的各种演出，有助于培养学生从小树立信心，增强胆量，使学生在演出的同时，感受到音乐给其在心理上带来的愉悦和满足。合唱教学通过集体的发声练习，寻求声音的共性，要求每一个学生的声音状态、强弱、口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致，以求得声音的统一，声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和团结协作精神，更需要学生具备良好的合作心理，在学习中相互关心，相互帮助，相互信任。时时关心团队的利益，为共同的合唱艺术而努力。在合作中，每个学生都有自己的位置，无论是高声部，还是低声部，是主旋律声部，还是副旋律声部，是领唱还是伴唱，都应在自己的位置上努力，获得均衡协调，和谐统一的合唱效果。当学生从中体会到只有集体的团结协作和个人努力，才能唱出如此优美的合唱作品时,就愿与别人协作，良好的交际心理和学习心理也随之形成。音乐教师可在各种音乐活动中，及时地引导，并帮助学生纠正其不良的心理问题。在引进课堂竞争机制中活跃心理在长时间的教师讲述活动中，学生会出现交头接耳、开小差等心理疲劳现象，这是学习心理上的一个现象。学习疲劳属于学生心理障碍的一种，引进竞争机制是一种非常有效的方法，可消除学生学习疲劳的心理障碍，并且有利于培养学生良好的表现心理、柔韧心理和协作心理等心理品质。在音乐教学活动中渗透心理健康教育必须遵循以下原则。 　　平等性原则：音乐教师以朋友的身份创设和谐的课堂气氛，真诚地对待学生，给学生以无条件的关注，为学生着想，有助于形成和谐的师生关系。学生乐于接受老师的教育。教师的鼓励有助于学生形成积极的自我观念，消除不良情绪，培养健康人格，促进健康的心理。 　　发展性原则：在音乐教学中，教