如何培养学生在生活中具有数感.docVIP

如何培养学生在生活中具有数感 传统的数学教学弊端之一就是缺乏与生活的联系，扭曲了数学的本质，使学生生活中的数学与学习中的数学联系不上。新课程强调要从学生生活经验出发学习数学，不仅有利于学生对抽象数学概念的主动构建，而且有利于培养学生的数感，让学生学会用数学的角度去解决日常生活和学习中遇到的有关问题。那么，在生活中如何培养学生的数感，我认为应该从以下几个方面来考虑。 一、广泛了解学生丰富多彩的生活世界学生生活始终离不开学校生活、家庭生活、游戏活动、简单的社会交往等，每个学生在社会交往中都会遇到许多生活问题，只要我们仔细留意学生身边的事物，就会有很多发现，将这些生活中的数学问题合理运用到教学中，就会收到较好的教学效果。例如，在教学10以内数的减法时，可以让学生拿出自己书包里的书，让学生想想我现在手中拿的是几本书，交给老师几本，还剩几本等这些生活中的简单问题入手来达到训练的目的，不一定要让学生枯燥地去搬手指头；教学除法时，可以从我们班共有多少人，每小组坐几人，可以坐几组；教学比多少时，可以让学生从我们班有多少人，多少张桌子去观察……。留心收集学生生活中经常遇到数学问题，并合理地在课堂中进行运用，使数学课堂充满生活情趣，让学生充分认识到数学在生活中的作用，便会逐步体会到数学无处不在，它可以帮我们认识世界，探索世界，有利于让数学在生活中逐渐内化为学生思考问题的方式和内在意识，培养学生的数感。 二、多让学生在实践活动中学数学 《数学课堂标准》指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学本身就是生活的一部分，是人类认识和改造世界的一种创造活动。我们在数学教学中要联系实际进行教学活动，以启迪学生思维，培养学生数感。如在教学《轴对称图形》时，轴对称对于学生来说是一个非常抽象的概念，学生很难明白其中的道理，让学生动手将纸做的正方形、三角形、长方形……折一折，通过实践操作，感知什么是轴对称图形，哪一条是对称轴，学生在操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念；例如，在教学《9的认识时》，一般老师都采取摆小棒的方法，可摆小棒这类活动，在一年级的教学活动中运用太多，学生没有新鲜感，实际操作中也就不十分认真，我便设计了让学生“抢钮扣”的游戏，给每个桌上9颗钮扣，让一个同学把钮扣掷在桌上，同桌便开始抢，抢完后举手汇报同桌里各抢了多少？这样，问题解决了，还在游戏活动中培养了学生的数感。 三、让学生在生活中灵活运用数学知识 数学源于生活，生活中又充满了数学，许多学生学习数学知识后，并没有将自己所学和知识转化成为日常生活中所普遍运用的思维方式，而只是完成老师布置的任务的一种技巧，没有形成一种数学素养，有时候看起来，学生对知识掌握得很熟练，但实质上是死的，无法灵活运用的知识，更别说在生活中运用时培养数感了。这些现象从学生的学习活动中不难发现。例如，在社会课上遇到不认识的字，很多学生不会想到去查字典；在作文练习中，清点作文字数，许多同学会从“1，2，3，4，……”一直数下去，不会运用乘法来解决问题等等。这也使我们不难理解，许多学生在学习了简便方法后，经常还举手问老师“这题用简便方法吗”？等这样的现象，所以老师在教给学生数学知识时，要让学生感受到数学本身就是认识和改造客观世界的一种手段，使数学成为儿童的一种思维方式和内在意识，培养学生的数感，让学生从数学的角度去观察、分析、解决日常生活和学习中遇到的问题，老师在教学时可以因人而异，因时而异，因地而异，从实际出发，大胆地对教材中的实例，素材进行替换，使其与学生的日常生活相接近，为学生在今后应用数学，培养数感打下基础，另外，还要要求学生在生活中遇到了数学问题，一定要用所学的数学知识来解决。要求用数学日记的形式把自己遇到生活中的数学问题，尤其是运用数学知识解决生活中实际问题的事例记下来，这样使学生生活中的数感在经历与体验中形成。 在数学教学中，只要我们紧密联系生活中的实例，在现实生活中寻找数学题材，使学生确实体验到身边有数学，让教学贴近生活，并创设学生运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，使学生运用数学知识解决身边的实际问题，从而对数学产生亲切感，那么，学生生活中的数感就逐渐形成了。