7.4数学纳法.docVIP

7.4数学归纳法 教学目标设计： 知识与技能：1.了解数学归纳法的原理，培养学生观察、归纳、发现的能力； 2.能区分不完全归纳法与完全归纳法；学会由特殊到一般的思维方式. 过程与方法： 1.了解数学归纳法的原理，并能以递推思想作指导，掌握用数学归纳法证明命题的一般步骤.2.能用数学归纳法证明一些简单的数学命题，并能严格按照数学归纳法证明问题的格式书写. 情感态度价值观：发展以学生为主体，通过积极参与数学学习和问题解决的过程，增强学习的探究意识，养成严谨、慎密的思维习惯.激发学习热情。加深对数学归纳法中递推思想的理解. 教学重点：数学归纳法的原理及证明步骤. 教学难点：数学归纳法中递推思想的理解. 教学过程： 一、概念引入： 1、等差数列通项公式的得到，引出归纳法概念 2、举例说明生活中或数学中归纳法的运用 3、完善归纳法的认识： （1）问题：已知数列的通项，计算的值，从中得到什么结论？计算又得到什么结论？ （2）数学史上两个著名问题 1）费马的猜测：时，一定都是质数. 2）时一定为质数. 这两个猜测正确吗？ 二、讲解新课 1、有关概念 归纳法：从特殊的事例推出一般的原理的推导方法. 完全归纳法：对一个问题的所有情况出现的情形逐一加以研究，从中得出它们的共有性质，这种产生结论的方法叫做完全归纳法。 不完全归纳法：对一个问题的一部分可能出现情形加以研究，从中推出问题所具有的性质，这种产生结论的方法叫做不完全归纳法。 （完全归纳法往往是不可行的，而不完全归纳法往往是不可靠的） 2、数学归纳法——与自然数有关的数学命题的证明方法 原理：递推思想——多米诺骨牌 步骤：(Ⅰ) 证明当取第一个值时，命题成立； (Ⅱ) 假设当时命题成立，证明当时命题也成立. 在完成上面两个步骤后,我们就可以断定这个命题对于从开始的所有正整数n都成立.这种证明方法叫做数学归纳法. 说明:以上两步缺一不可:第一步是基础;第二步是递推的依据. 三、例题举隅 例1、用数学归纳法证明：. 证明：(1)当n=1时，左边=1，右边=1，等式成立. (2)假设当n=k时，等式成立，就是1+3+5+…+(2k－1)=， 那么1+3+5+…+(2k－1)+［2(k+1)－1］=k2+［2(k+1)－1］=k2+2k+1= ∴n=k+1时也成立. 由(1)和(2)，可知等式对任何n∈N*都成立. 例2、用数学归纳法证明：. 上述两例师生共同讨论完成.完成两例讨论后向学生指出： (1)由于证明当n=k+1等式成立时，需证明的结论形式是已知的，只要将原等式中的n换成k+1即得，因此学生在证明过程中，证明步骤必须完整，不能跳步骤；（2）有些等式证明题在证明当n=k+1正确时，需用恒等变形，技巧较高，对基础较差的学生来说完成很困难，这时可通过左、右边的多项式乘法来完成. 例3、求证：… （nN*）. 证明：（1）当n=1时，左边=1，右边=×1×（4-1）=1等式成立. （2）假设当n=k（kN*）时等式成立，即, 则n=k+1时， 又 即等式成立. 由（1）（2）知，等式对任何nN*都成立. 练习：P31/ 四、小结：数学归纳法的概念及步骤 五、作业： 六、教后感 要强化数学归纳法产生过程的教学，把数学归纳法的产生寓于对归纳法的分析、认识当中，把数学归纳法的产生与不完全归纳法的完善结合起来．这样不仅使学生可以看到数学归纳法产生的背景，从一开始就注意它的功能，为使用它打下良好的基础，而且可以强化归纳思想的教学，运用数学归纳法证明与正整数有关的数学命题，两个步骤缺一不可．理解数学归纳法中的递推思想，尤其要注意其中第二步，证明n＝k＋1命题成立时必须要用到n＝k时命题成立这个条件．这些内容都将放在下一课时完成，这种理解不仅使我们能够正确认识数学归纳法的原理与本质，也为证明过程中第二步的设计指明了思维方向．