陈情表教学设.doc

《陈情表》教学设计 第四课时 【教学目标】 通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。 赏析形象生动、自然精粹的语言。 理解作者当时的处境，正确理解“孝”的含义。树立良好的人伦观念，继承发扬“孝”的传统美德。 【教学重难点】 引导学生在反复诵读中体会以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的的。 【教学课时】 第四课时 【教学过程】 复习导入 《古文观止》有记载：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。” 探究构思艺术 再次回到课文标题，思考两个问题： （1）为何“陈”？ （2）如何“陈”？ 回顾知识（为何“陈”？） “陈”原因(用原文回答)：除臣洗马，辞不就职 诵读分析（如何“陈”？） （1）“陈”的过程 （2）“陈”的方法：动之以情，晓之以理，示之以忠 融理于情，融情于事 文章内容小结 在这篇表中，李密叙述了自己的不幸遭遇，孤苦的情况和祖母对自己的抚养，委婉曲折地陈述自己屡次辞谢征召的原因，既表达了自己对皇上的感激和忠心，又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。 赏析语言艺术 《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，自尔悲恻动人。” 文章在动之以情，晓之以理的过程中，运用了哪些写作手法？请结合文章举例分析。 （1）对偶句 ①“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 ②“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”  前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 ③“既无伯叔，终鲜兄弟” ④“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。” ⑤“欲奉诏奔驰 ，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许” 作用：运用对偶句，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章感情真切，更具说服力。 （2）比喻句 ①“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 ②“乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ ③臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 ④州司临门，急于星火。 作用：形象生动，感情浓烈，富有感染力 拓展延伸 综合全文看，作者在“孝”字上做文章。 播放亲情视频 总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈“孝”情真意切。孝是中华民族的传统美德，十六七岁的年纪始终关注的是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的深情能让我们有所感悟，有所行动。 布置作业 熟背课文。 总结文言基础知识。 收集真实的孝道故事。