角的认识-唐腊.docVIP

“认识角”教学设计 [教学内容]苏教版课程标准教材二年级下册第七单元认识图形。 [设计理念]“认识角”是苏教版教材二年级下册内容。教材让学生先是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称，并在操作活动中感悟角是有大小的，体会角的大小和两边叉开的程度有关，并能用不同的方法比较角的大小。 本节课本着以学生为主体，教为学服务这一指导思想，采用互动导学的课堂教学模式，运用多媒体辅助教学，引导学生通过充分的数学实践活动，自主探究，积极参与，使其真正的理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。这堂课要达到的目标：一是让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小；二是使学生在学习生活中发展空间观念和形象思维，激发对数学的兴趣，增强与同学合作、交往的意识。 [教学目标] 1、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角各部分的名称，学会比较角的大小，理解角的大小与边、张口的关系。 2、结合生活情境，认识到生活中处处有角，能辨认角的大小，体会数学与生活的联系。 3、让学生经历自己动手操作，自己体会、发现知识，感受到数学源于生活，感受成功解决数学问题的喜悦。 [教学重点] 1、认识角，知道角各部分的名称，会表示角和读角。 2、知道角的大小与两边张开口的大小有关，掌握比较角的大小的方法。 [教学难点] 知道角的大小与两边张开口的大小有关，掌握比较角的大小的方法。 [教学准备]课件、三角板、不规则的纸片、答题卡、活动角。 [教学过程] 复习导入 1、复习认识图形并分类。 （1）说说你认识的图形。（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形。） （2）将它们分成2类。 学生将长方形、正方形、三角形分一类；圆形、椭圆形分一类。（课件出示。） 师：能把事物按照不同特点进行分类，真棒！送你一颗善于思考的智慧星。 （3）揭示课题：角也是图形王国中重要的一员，这节课我们就共同来认识角。（板书课题。） 【评析：让学生利用知识的迁移进行学习新知，过渡自然，评价及时到位。】 二、合作研究，探究新知 （一）动手操作，感知、认识角。 1、图片中找角。 师：角在我们的生活中无处不在，看看老师这几张图片上你能找到角吗？（出示课件。） 师：（介绍角的特征）认真看，这些角都是有一个点，这有一条直直的线，这还有一条直直的线，这部分就是角。（课件出示。） 2、生活中找角。 师：请6个人为一个小组，找找我们的教室中哪儿有角，和你的小伙伴们说说。（学生活动。） 3、汇报交流。 （1）你能完整地指指角吗？（教师辅助。） 师：这是一条直直的线，这还有一条直直的线，这就是角。 （2）谁还能再说得更完整？ 师：看来你一定是认真看了老师指角的方法。送你一颗认真听讲星。 【评析：在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时容易指角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己改正错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。】 （3）用指角的方法再来指一指你刚才找到的角。(指名汇报。) 4、小组成员交流。 师：同桌之间互相用这种方法再来说说。 【评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，即教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，也使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。从中学生体会到数学并不神秘，数学就在生活中，就在自己身边，感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学习数学的兴趣和意识。】 5、进一步感知角。 让学生用身体摆一个角，并让另一个学生指指哪儿是角。（评价：配合默契星。） 【评析：进一步让学生体会角的无处不在。通过多次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透和孕伏；多次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。】 6、折角感知角的特点。 （1）用一张不规则的手工纸，你能快速地折出一个角？ （2）折好的同学互相展示一下，再说说角在哪儿。 （3）摸一摸你折好的这个角，有什么感觉？ （4）看看或摸摸你刚才在教室里找到的角，有没有同样的感觉？ 7、画角、介绍角各部分的名称。 （1）师画角，并介绍各部分名称。（板书。） （2）给老师画的角起名字。 （二）比较角的大小。 1、相差大的角的比较。 （1）桌面上其他物品上也有角，选一个你最喜欢的，拿起来给同学们看看。 （2）同桌比一比谁选的角