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激发学生学习数学兴趣的探讨 作者：马家林 指导教师：丰文廉 [内容提要] “兴趣是最好的老师”，学习需要兴趣，学习数学更需要兴趣，因此，激发学生学习兴趣，是中学数学教师探讨教学法关注重点之一。作者围绕“乐、实、活”的教改主课题，经过几年的教学实践，总结出几种激发学生学习兴趣的教学方法，从而形成本文。 [关 键 词] 兴趣 激发 联想 思维 学习兴趣是学生有选择地、积极而愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学习兴趣是学习动中最现实、最活跃的成分。赞可夫普说，对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。因此，兴趣是学好数学极大的推动力。培养学习兴趣，可以促使学生形成良好的学习动机，激发学习兴趣，是教师教学方法改革关注重点之一。 初中数学作为基础教育的一门基本课程，初中数学教学方法也是由课堂教学教法和学生学法共同构成的整体，其最终目的就在于使学生掌握获得知识的学习方法。学法指的是学生了为完成学习任务，在学习过程中所采用的学习手段和学习技能以及学习程序、学习途径等。为了加强对学生的学法指导，我们通过对教学现状的分析，围绕“乐、实、活”的教改主课题，经过几年的数学课堂教学实践，我总结出了以下几种激发学生学习兴趣的教学方法。 一、乐于情态教学，促进学生主动地学习 情态教学是教师根据教学内容、学生的思维水平，喜怒哀乐的真挚情感通过语言艺术和手势动作的变幻、面部的表情、优雅的姿势为学生画出一幅生动和谐的“教育艺术画”，使学生在感情上与之产生共鸣，从而进入“角色”教学及“角色”学习，诱发学生对数学的学习兴趣，以此来培养学生乐学的情感。 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听的有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化蕴底给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。为此，我们做到教学语言准确规范，严谨简约，对定义、定理的叙述要准确，不使学生发生疑问和误解。为激活课堂气氛，调节学生情绪，让学生心情舒畅地学习，因此教学语言力求幽默风趣，比喻恰当，善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析己知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我们可在分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生哄堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。 教学中的无声语言还包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等等，这一些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人不能做一个好老师，一名好教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒满教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，这种无声的力量更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。 在教学的过程中，我们用自己饱满的情绪，丰富的表情和生动的语言去感染学生，让他们在一个美的求知环境里得到熏陶，同时在数学知识本身的内在乐趣配合下，启发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程。例如，课堂总结，我们改变过去由教师包办代替，例行公事式的重复，让学生系统想象整堂课所学内容，然后由学生谈自己学到了什么，同学们相互补充，充分调动了学生的学习主动性，学生的形象思维、想象力得到了发展。 二、优化导入过程，激发学生思维 从教学论的角度看，传统的数学教学忽视了学生在学习过程中情感作用，而心理研究表明：成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提，而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境，．激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正享受快乐成功。 良好的导入是激发学生学习的启蒙钥匙。例如在讲因式分解时，提出：某镇镇府大楼的草坪设计模型，就是下面两种图形，同学们会喜欢哪种？结果哪种较理想？较经济？ 12.5 有几种计算方法？有没有简便的方法? 由上例问题引入课题，大大激发了学生的思维与兴趣。同时我们采用质疑导入，假设导入、推理导