5训4讲《生活处处有学问——在观察中思考》手册.docVIP

5级习作训练 生活处处有学问——在观察中思考 执教教师：白 丽 单位：吉林达慧培训学校 教 材 第五级 习作训练□ 习作基础■ 第四讲 课 题 生活处处有学问———在观察中思考 教学目标 知识与能力 通过本课学习使学生明白观察可带给我们新知，而观察中必要的思考则是发现生活奥妙的关键。 只是 过程与方法法 构建“观察生活 → 研究生活 → 发现奥秘 → 热爱生活 → 观察生活”这一良性循环的思维模式，培养学生养成在观察中思考的习惯。 情感、态度、价值观 根据学生这个年龄的好奇心强，对什么都喜欢问个“为什么”的特点，培养其主动在生活中找答案的习惯，使其更加热爱生活。 课前准备 了解本年级教学进度适当调整本节内容 教具准备 直尺、教案本 重点难点 明确普通观察不等于思考式观察，让生活变成自己的语文（习作）老师。 教学理念与方法 提倡语文教学的人文化，主张“生活是最好的老师”，将学生的好奇心延至生活这一层面 课 时 一课时 教 学 过 程 设 计 首先在黑板上画一个平行四边形，给出长、宽，请同学求其面积。（若没讲到平行四边形可举正方形或长方形的例子）然后连接对角线，使其变成两个面积相等的三角形，求三角形面积。此时新课自然引入。（约5分钟） 一、提问：同学们刚才看图求面积仅仅是用眼睛一瞄就明确或代替接下来的所有工作了吗？（如，思考四边形面积，连接对角线，把面积一分为二等等）此时单纯观察不等于思考式观察自然引入 二、提问：那么如何将认真思考和观察相结合起来呢？（过渡）（约7分钟） 三、本课重要内容讲授（具体方法）： 主张孩子凡事问个“为什么”，“怎么会这样”、“那样行不行” 光有好奇心还不行，主张孩子自己动手、动脑去深入研究 积累生活经验，感受到的自然是科学带给我们的欢乐，为何还不快去做一个生活的有心人呢？ 四、习作训练：可选择教材32页看图作文，也可选择上面提问的“为什么“写，题目自拟，强调一定要自己亲自去探索这样才有助于知识积累，思考习惯的养成。（约15分钟） 五、找出优秀的当堂点评 点评：当你尝到发现生活奥秘并能有所新发明的时候，你会停不下脚步继续探索，因为生活进行着思考便进行着，其奥妙无穷，思考无穷 学生（新奇、疑惑）数学课讲的知识为何语文老师拿来用。由于此题较易迎刃而解，所以解决后学生既有成就感又能真切地体会到自己无时无刻不在自觉或非自觉地运用观察能力。 集体回答明确眼、脑、手等器官的配合使用。可找个别人再进一步强调思考（由一分为二的过程即由四边形知三角形）的过程，学生品味着思考的感觉和收获。（阅读教材27页《银幕上的收获》思考观察可以带给我们生活中的新知，并进一步体会观察的作用） 学生有的一脸茫然，有的心里明白但未能整理出来，有的举手说了但不够系统全面，大家你一言我一语，气氛有利于思维创新。（可归纳总结他们的方法，也可教师讲授，根据情况而定） 请学生回忆上课了老师不讲习作内容却讲起了数学，你们心中是否都在问：“为什么啊“？好奇是所有人都或多或少曾有过的，尤其是孩子更具有这种心理啦，所以大家天生就是有此种优势，地基已打好，阅读教材28—29页的短文，学习小作者喜欢研究学习的习惯 回答：冬天，嘴里为什么冒“白 气”？ 鞋底上为什么有花纹？ 老鼠为什么啃木头？ 河面结冰鱼为什么不冻死？ （此时不知道的人就会萌生回家后查资料的想法） 回答上来的人很开心，没回答上的人通过别人的口知道了答案获得了新知也很开心，心中想到生活处处有学问，肯思考就会成为快乐的有心人 可利用本课暂列纲要（格式不严格要求既大体明确思路）。利用第二课时详细完成习作，教师当堂点拨。（此处可选自己如何探究那一部分先写，这是重点部分） 使其明白生活中我们有意无意时时处处用到，用着观察 在上一环节他们已经意识到思考的必要性，此处会对如何掌握此技巧有好奇心 建立孩子的自信心 给孩子们充分的展示空间，使其真切感受到勤思考多动脑多研究的好处 激发学生思维，培养热爱生活，热爱科学的情操， 趁热打铁 板书设计 第四讲 生活处处有学问 ——在观察中思考 一、观察和思考式观察的区别 二、如何结合二者（思考与观察） b 观察时善于问“为什么“ 探究根源深入研究 探索科学的奥秘（探索生活的奥秘） a 作文评改 是否主题明确，结构合理。 是否真实。描写是否具体、生动