特色学校快乐校园创建活动方案.docVIP

甘州区党寨镇中心学校特色学校“快乐校园”创建活动方案 甘州区党寨镇中心学校特色学校“快乐校园”创建活动方案 快乐教育的创始人史宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。 快乐教育，一般的理解就是多开展一些活动，让平淡的校园多一点色彩，让枯燥的学习多一份开心。所以我们可以从以下三个方面努力： 一是创设快乐的课堂，使学生乐学、会学、学会； 二是根据学生身心发展特点和教育规律，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境； 三是开展多彩快乐活动，促进学生全面发展。其根本目的是，让学生感到学习生活是幸福快乐的。 什么是快乐课堂 快乐课堂涵盖快乐学习和快乐教学两个方面。“快乐学习”并不是一种喜形于色的表象，它应该是学习者对学习充满激情与活力，勤于探究、乐此不疲的一种心态，是学习的一种最高境界，就像孔子所说的“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”“快乐教学”是指教师怀揣着积极的情绪和情感，运用特定的方法、技能和技巧施加并影响于学生，使之产生积极情感体验的教与学的活动。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。”其实质在于变苦学为乐学，其关键是兴趣的培养和求知欲的激发。 二、如何构建快乐课堂 （一)创设开放的教学氛围，满足学生探究的欲望。 学生的学习过程是一个存疑，探究、创造的过程，疑必生奇，疑则生趣，疑必生思。教师在教学时要凭借教材的特点，营造一个让学生敢想、敢疑、敢于创新的开放式学习氛围，为学生的学习提供自主探索的机会和自由的思维空间，让学生通过动脑、动手、动口参与到学习思维活动中，在观察、操作、讨论、交流中去解决实际的问题，达到既有利于获得，又有利于探索和创新的目的，在满足学生探究欲望的同时让学生体验收获的愉悦。 （二）构建“四段一评”课堂教学模式：四段主要指课堂教学环节和基本流程：学、研、展、练。“评”是以激励式贯穿课堂的始终，这是快乐课堂的核心。 学：学生的自主学习。老师从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度，给学生提出明确的学习要求。 研：指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，对知识点进行梳理汇报，小组成员相互借鉴，共同找出难点后，在小组内进行合作交流。老师不断巡视，及时解决学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不离开主题。同时也可以发现学生解决不了的问题，以便交流展示时进行适当点拨。 展：指学生的交流展示。结合全体同学的认识和见解来达到更高的层次。包括学生自己的见解，解题思路和启示。教师的主要工作是设置情境、点拨思路、深化知识、启迪思维。 练：指学生的练习、动手实践。这是学生自我测评阶段，更是教师掌握学情阶段。练习题要求当堂反馈。 评：指对学生课业的评价。教师对学生的评价包括：学生课业、学习状态、学习知识点；学生的自我评价包括：对所学知识过程的自我反思、学习状态、学习效果；学生间的评价；评价方式以“星卡激励”为主。 赞科夫说过：为了在教学上取得预想的结果单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。 （三）善于发现学生的闪光点，转变课堂教学质量评价观 要善于发现学生的闪光点。罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”教师首先要树立一种教育理念，即没有笨孩子，只有潜力尚未挖掘出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师要给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。作为教师，正确评价学生是自己的天职，要善于用欣赏的眼光看学生，用赞美的口吻评价学生。要合理评价，创设和谐、愉快地教学氛围。快乐高效教学课堂着眼于教师充分调动学生在课堂上的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者。帮助者和促进者。“快乐课堂”是“自主互助高效课堂”的深化。 三、创建快乐校园的意义 实施快乐校园创建活动，对于校园文化建设、实施文化管理，促进教师专业化发展，提升学校文化品位，推动课改与素质教育的全面实施具有深远的意义。 我们将以课程改革为契机，进一步强化“人本意识”、“学习意识”，陶冶师生“快乐学习、快乐工作、快乐生活”的人生态度，全力打造我校优质办学品牌，促进学生、教师、学校的共同发展。 四、具体实施内容 （一）环境建设。优美的校园环境，浓郁的文化氛围，能够陶冶师生的情操，使师生受到潜移默化的教育。我们将从以下方面着手，进一步建设快乐校园环境。 1．继续优化学校文化建设。其中我们将把教室文化建设放在首位，包括更新教室文化标示牌、在教室内外设立展示学生学习成果的展示台、在教室增设学生置物架等，让学生在浓浓的文化氛围中快乐学习。学校还将适当设置分别由师生主办