平行四边形--说课稿.docVIP

北师大版八年级上册 第四章第一节 平行四边形的性质（第1课时） 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是北师大版八年级上册第四章第一节平行四边形的性质（第1课时），我将从说教材、说学情等七个方面展开今天的说课： 一、说教材 地位与作用 本节课是第四章第一节《平行四边形的性质》第一课时。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及图形的平移和旋转等知识，并且具备了初步观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。 平行四边形的性质为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。同时，两条性质的探究，经历的是“感知、猜想、验证、概括、证明”的认知过程；先从边分析，再从角分析，再到下一节课的从对角线分析，提供的是研究几何图形性质的一般思路；两条性质的证明，渗透的是将四边形问题转化为三角形问题的一种转化思想，而添加对角线，是将四边形问题转化为三角形问题的一种常用的转化手段。平行四边形在实际生活中的应用非常广泛，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包含其性质在生产、生活各领域的实际应用。 教学目标 依据本阶段学生特点、课标要求和教材内容设置本节课的教学目标为： 1、知识与技能 理解平行四边形的概念和平行四边形的基本性质，并能简单应用。 2、过程与方法 （1）引导学生自主探究、猜测、推理、验证平行四边形的性质，培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力； （2）知道解决平行四边形问题的思想就是将其转化为三角形问题，渗透转化的数学思想方法。 3、情感与态度 （1）通过独立思考、小组讨论，培养学生自主学习、合作探究能力。 （2）基于学生的生活经验和知识基础，让学生在进行探究的活动过程中，提高学生发现、解决问题的能力，激发学生的学习动机和学习兴趣感受几何图形中体现的数学美。 教学重难点 重点：平行四边形的相关概念，平行四边形性质的探究过程及应用。 难点：平行四边形的性质的探究过程及应用。 教学准备：多媒体课件、三角板、量角器、全等三角形纸模板、平行四边形纸模板。 二、说学情 现实世界和日常生活中存在大量几何图形，学生在小学就已初步了解简单平面几何图形，中学又进一步学习了平行线、全等三角形、图形的平移和旋转等相关知识。八年级学生已经具备了一定的探索能力，也初步养成了合作交流的习惯。但是，他们深入分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高。因此，我遵循学生的认识规律，由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，并适当地给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。 三、说模式 我校本着以人为本、自主合作的教学理念，为了学生终身发展的教育目的，经过多年研究实践，梳理出了“自主合作 分层达标”的教学模式。在课堂教学中积极倡导实施自主探索与合作交流的学习方式，充分发挥小组学习的作用，是发挥学生的“主体”和教师的“主导”地位的要求。苏霍姆林斯基的分层教学实践，“因材施教”的理念，学生学习基础能力习惯的差异等是分层达标的理论支持。 数学教学根据各课型的不同，课题模式也各有不同，分别设有：代数新授课、几何新授课、代数习题课、几何习题课、试卷讲评课，本节课《平行四边形的性质》属于几何新授课。 新授课“六环节”教学模式的基本流程：创设情境→自主探究→合作交流→小结反思→当堂达标→布置作业。创设情境环节，属于热身激趣，明确目标引入课题；自主探究环节，学生自学新知、探索思考 这次课选用的教材是北师大版八年级上册内容，北师大版的设计重视学生参与动手实践，以及知识的探究过程，选择北师大教材主要是想体验一下这一教学过程并且与各位老师交流，并向老师们学习，以提高自己的教学素养。根据我校“自主合作，分层达标”的教学模式，和本节课的内容及学情，我设计了以下几个教学环节： 1、创设情境，明确目标（预设 分钟） 2、自主探究，学习新知（预设 分钟） 3、合作交流，深化新知（预设 分钟） 4、课堂小结，回扣目标（预设 分钟） 5、当堂达标，课堂过关（预设 分钟） 6、作业布置，巩固新知（预设 分钟） （一）创设情境，明确目标 下列图片中，有你熟悉的哪些几何图形？ 学习目标 1、掌握平行四边形的概念及边、角性质，并能简单应用. 2、通过探索平行四边形边、角性质的过程，发展探究意识和合作交流习惯. 3、初步掌握四边形问题解决的一般方法。 重点 平行四边形边、角性质的探究过程． 难点 平行四边形边、角的性质的证明及应用． 设计意图：图片展示现实生活中处处可见的几何图形，有四边形和平行四边形，表明二者的从属关系。既让学生在复杂的图形中认识平行四边形，又能体会平行