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“等差数列”说课稿 西安交大彬县阳光高级中学 刘秀娟 我说课的内容是北师大版高中数学必修五第一章第二节“等差数列”，下面我将从以下六个方面阐述我对本节课的理解和设计。它们分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、板书设计以及教学评价。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（北师大版）第一章第二节“等差数列”第一课时。 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法。 2.教学重点和难点 教学重点：等差数列的概念和等差数列数学表达式及通项公式的运用。 教学难点：使用不完全归纳法推导等差数列的通项公式以及用等差数列解决简单的有关数列问题。 3.教学目标 掌握等差数列的概念，等差数列的通项,了解公式的推导过程及思想,初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思。培养学生主动探索、勇于发现、大胆创新的精神;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯;增强学生学习的自信心。 二、学情分析 本节课是关于等差数列概念及通项公式的一节新授课,由于学生已经学习了数列的概念、通项公式等知识，具备了一定的学习经验和方法.因此他们有能力通过具体的例子探究出等差数列的定义和通项公式,但由于学生基础差,可能在推导、归纳通项公式时存在一定的困难,因此,在授课时要从具体的生活实例出发，使学生产生学习的兴趣，注重引导、启发学生的积极主动的去学习数学，从而促进思维能力的进一步提高。 三、教法学法分析 本节课主要采用自主探究,学生自主发展小组合作讨论的教学方法,并充分利用导学案、多媒体辅助教学，通过这些教学手段的整合发挥，创设具有现实性、趣味性的教学情景,引导学生主动质疑、探究。 学法指导：本节课主要采用合作交流和主动探索的学习方法.给学生留出思考空间,让学生动手,在探究过程中领悟和发现结论。 四、教学过程 本节课的教学过程主要有导入新课、自主学习、精讲互动、达标训练、课堂小结、作业布置这几个环节： 复习旧知，创设情境，提出问题 通过让学生回答数列概念及通项公式,让学生对数列概念及通项公式进一步熟悉,也为学好本节课内容做好准备。 问题情境（通过多媒体给出现实生活中的特殊的数列） [教师活动]引导学生观察以上数列,提出问题： 问题1：说出这几个数列相邻两项之间有什么共同特点？ （二）自主学习 [学生活动]对于问题,学生容易给出答案。 [教师活动]为引导学生得出等差数列的概念,我对学生的表述进行归类,引导学生得出关键词“从第2项起”、“每一项与前一项的差”、“同一个常数”告诉他们把满足这些条件的数列叫做等差数列,由他们集体给出等差数列的概念以及其数学表达式。 同时为了配合概念的理解,用多媒体给出相应的练习题,由学生进行判断. （三）精讲互动 通过例1判断数列是否为等差数列来给出证明数列为啥数列的一般方法. 问题2：如果等差数列的首项是a1公差是d,如何用首项和公差将an表示出来？ [教师活动]为引导学生得出通项公式,我采用讨论式的教学方法。让学生自由分组讨论,在学生讨论时引导他们得出a2=a1+d,a3=a1+2d…进而猜想an=a1+n-1d. 整个过程由学生完成,通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.此时指出：这就是不完全归纳法. 问题3：还有其他推导方法吗？ 利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式。对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加,最后证出通项公式。这一环节是使学生通过例题和练习,增强对通项公式的理解及运用，提高解决实际问题的能力。 通过例2和例3向学生表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时,可根据该公式求出另一部分量。 例2.（1）求等差数列9，5，1，…的第10项； （2）已知等差数列｛an｝,an=4n-3,求首项和公差; （3）-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项？如果是,是第几项？ 例3.在等差数列｛an｝中,已知a5=-20,a20=-35,求出数列的通项公式. 在前面例2的基础上将例3当作练习作为对通项公式的巩固。 (四)达标训练 1、学生校本作业1至3题目的：使学生熟悉通项公式,对学生进行基本技能训练。 2、导学案达标训练第2题目的：对学生加强函数思想训练。 3、导学案上达标训练第3题目的：此题是对学