《草原即景》三疑三探教案.doc

授课教师 学科 五年级语文 单元课题 第一单元： 祖国山河 课题 3、草原即景 授课时间 2015.3.11 教学目标 1. 运用学过的方法, 认识本课的生字, 并会规范、 美观地书写。 2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文, 并能边读边批边想象, 感受草原的美丽与辽阔。 3. 激发学生对祖国草原的热爱之情。 教学重难点 让学生边批边想象草原美景, 体会作者的喜爱、 赞叹之情。 教学准备 教师: 搜集有关草原的图片、 文字、 视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。 学生: 搜集有关草原的图片、 文字等资料。 课时 1~2 课时。 教法 三疑三探 学法 自学、合作、探究 教学过程设计 教学过程 二次备课 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课（3分钟） 播放歌曲《 天堂》 。 腾格尔的天堂是哪里? 这里呈现了怎样的景色? 让学生尽情描述。提到草原, 许多人就会想到“ 一望无际” , 想到“ 天似穹庐, 笼盖四野, 天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊” 的诗句, 就会想到蒙古包, 想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家, 它为我们描绘出一幅幅美丽、 壮观、 神奇的画卷。 作者来到草原, 也被眼前草原的美丽、 辽阔深深吸引了, 他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《 草原即景》 。 （二）根据课题，提出问题：（3分钟） 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 预设： “即景”是什么意思？ 作者从哪些方面描写了草原？ 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟） 自探提示： 1、自由读课文，认识生字新词。 2、利用各种形式理解文中的词语。 3、学生自由读，抽读学生，师生互评；教师指导学生 有感情地朗读课文，说说自己读懂了什么。 二、解疑合探（15分钟） （一）自读感悟, 整体感知 1、自由读课文, 要求正确流利, 并勾画出生字新词, 读准字音。 ( 1 ) 教师出示生字新词, 引导学生读。 ( 2 ) 相机对加点字的读音作指导。 2. 学生自由结成伙伴, 通过阅读去“ 游览” 草原的美景, 在美景中细细观赏。 ( 1 ) 学生浏览课文。 ( 2 ) 汇报交流, 共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象? 说说你有怎样的感受? 请把你的收获和大家一起分享。 ( 3 ) 内容归纳, 整体感知。 引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原? 分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。 （二）分层朗读, 感悟美景 1. 朗读第 1 段, 勾画出比喻句, 体会其作用。 ( 1 ) 学生自由朗读第 1 段, 勾画出比喻句, 并体会比喻句的作用。 ( 2 ) 汇报交流对比喻句的体会。 ① 指名读比喻句。 ② 指名交流比喻句的作用。 ③ 引导学生批写比喻句的作用, 交流学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨? ( 它多像海呀!) 是怎样的一种景象, 让作者有了如此的感慨呢? ( 课件演示) “ 没有缝隙” “ 寂静” “ 广袤” 这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。 ( 相机板书: 草原— — —广袤) 2. 学习第 2 段。 ( 1 ) 默读, 并勾画出比喻句, 想一想。 ( 2 ) 小组汇报学习所获。 ( 3 ) 全班交流, 读中评议。 说说你跟随作者看到了什么? 你有何感想? 引导学生谈感受,谈比喻句的作用。 ( 4 ) 教师指导批写: 把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马, 可见风声之大呀! ( 5 ) 齐读第 2 段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。( 板书: 牧民— — —雄姿) 3. 学习第 3 段。 ( 1 ) 指名读第 3 段。思考: 塔木钦草原过去为什么被称作“ 旱海” ? ( 2 ) 从这段的描写中, 可以体会到塔木钦草原的什么? ( 3 ) 你从哪些地方看出来的? 引导学生理解比喻句的作用, 并做好旁批。 把石堆比作野兽, 把牛群、 马群比作巨石, 从中让人体会到塔木钦草原之大。 4. 读中体会, 学习 4~7 段