《生命的药方》三疑三探教案.docVIP

授课教师 学科 五年级语文 单元课题 感动生活，感动生命 课题 5、生命的药方 授课时间 教学目标 1. 运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 3. 联系上下文理解关键词句的意思, 明白课文的主要内容, 从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 教学重难点 重点: 联系上下文理解关键词句的意思, 明白课文的主要内容。 难点: 了解“ 生命药方” 的意义, 感受艾迪的友谊超越了生与死的界线, 闪耀着人性的光辉。 教学准备 教师: 搜集艾滋病人生活状况的相关资料, 准备一首轻柔的钢琴曲和《 朋友别哭》 的歌曲。 学生: 搜集关于友谊、 生命话题的诗句或名言, 有关艾滋病的简短材料。 课时 1~2学时 教法 三疑三探 学法 自学、合作、探究 教学过程设计 教学过程 二次备课 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课（2分钟） 听着同学们响亮的声音, 看着你们花一样的笑脸, 我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候, 什么才是拯救它的良方呢? 今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题: 《 生命的药方》 。 （二）根据课题，提出问题：（3分钟） 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 预设： 什么是“ 生命的药方” ? 为什么叫“ 生命的药方” ? 这“ 药方” 能治好艾滋病吗? 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟） 自探提示： 1、自由读课文，认识生字新词。 2、利用各种形式理解文中的词语。 3、学生自由读，抽读学生，师生互评；教师指导学生 有感情地朗读课文，说说自己读懂了什么。 二、解疑合探（15分钟） （一）初读课文, 整体感悟课文 1、自读课文, 把语句读通顺, 读流利, 有不认识的字词自学完成,也可以问老师。 词语反馈( 课件或卡片出示) : 杳无音讯、 发颤、 兴奋不已、 摸脉、泪如泉涌、 输血、 艾滋病、 阻止、 偶然、 帐篷、 微弱。 2、再次读课文, 边读边思考: 在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事? 练习用自己的话概括地说一说。 用简短的几个字来概括: 熬草药、 找医生、 做游戏。 （二）精读、 理解内容, 进行情感体会 1、感受德诺的情感变化。 小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病, 他不仅要忍受病痛带来的折磨, 在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。 （1）课件出示: 第 1 段。 ①指名读。 ②从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢? ( 忍受着孤独带来的痛苦。) （2）德诺的内心是多么的痛苦, 联系下文想一想, 德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来? 让学生勾画出相关句子, 交流讨论。 （3）师: 虽然他是不幸的, 伙伴们全都躲着他, 但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来? 品读“ 只有大他 4 岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍, 并决心要为他找到治疗艾滋病的药方” , 抓住“ 依旧” “ 决心” 等词, 感受艾迪带给他的唯一希望和安慰! 师: 面对不幸染上艾滋病的德诺, 作为他唯一的伙伴, 艾迪是如何做的呢? 2、合作述情。 （1）自由再读课文, 看看艾迪是如何给他快乐, 给他友情, 使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。 （2） 四人小组交流。出示要求: ①读勾画出的句子。②说说自己的感受。 （3）全班交流出示有关句子: 品读, 引导体会情感。 小结: 在生命受到考验的时候, 德诺在艾迪的鼓励下, 没有放弃与生命的抗争。在病房里, 依然会传出笑声。 说话训练: 引导学生激起同情心, 愿意为伙伴献出一份爱心。 出示: 如果我是艾迪我也会( ) ; 如果我是医生, 我会( ) ; 如果我是( ) , 我会( ) ; …… 3、 感情升华。 （1）艾迪为德诺找到生命的药方了吗? （2）学习第 8~9 段。 ①艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语, 直到分手的时候, 艾迪才抽泣着说: “ 我很难过, 没能为德诺找到治病的药。 ” 点拨: 艾迪说的“ 药” 指的是什么药? ( 治病的药。 ) ②德诺的妈妈泪如泉涌。