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设情境 创灵感 激兴趣 体乐趣 摘要:《美术课程标准》指出:激发学生学习美术的兴趣,提升他们美术学习的能力.可以说兴趣是学生进行美术学习和创作的动力.美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地,就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系,即要激发学生的内在兴趣.在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段. 关键词:情境 灵感 兴趣 乐趣 《美术课程标准》指出:激发学生学习美术的兴趣,提升他们美术学习的能力.可以说兴趣是学生进行美术学习和创作的动力.美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地,就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系,即要激发学生的内在兴趣.在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段. 前苏联著名教育家,心理学家西?孛洛维契克曾说:只要有兴趣,好分数自然会来到.小学生富于创造性的想象力,用语言是无法表达的,只能通过绘画,所以大部分学生都喜爱画画.但由于很多老师讲课枯燥,学生听来索然无味,有难熬之感.改变这种状况的有效途径是激趣. 那么,如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣,以此来提升小学美术课堂教学效率呢 一,创设情景,激趣提效. 学生的认识过程和情感过程是有机的整体.在教学中,依据教学内容,借助幻灯,录音,录像等现代化多媒体教学手段,运用音乐,影视,图片等艺术资料,创造一个宽松,和谐,活跃的课堂气氛.不仅可以丰富,映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣. 如讲《泥塑彩鸟》一课时,我走进课堂一言不发,先在投影仪上出示一片森林的图片,接着在录音机里播放鸟叫的声音.起初学生都莫名其妙.过了一会,学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来.然后,我指着黑板上的森林说:原来在这片森林里生活着好多鸟类,可由于当地的人们乱捕乱杀,都把鸟儿吓跑了,现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来,哪你打算请那些鸟回来 .意境的创设使学生一下子活跃起来,各抒已见.在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课.实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到曲径通幽之效. 二,巧妙设疑,提高兴趣. 设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心.在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现. 我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生考老师,请学生随意说出一种形状,只要老师添上几笔,就能画出一只可爱的鸡来.学生被这句考老师的言语所激励,引起他们极大的兴趣,都想以自己的绝招来难倒老师.于是学生就纷纷举手说各种形状,但都被我一一添上了鸡的眼,嘴,冠,尾,翅,腿,爪,使这些图形巧妙地变成了方形的鸡,圆形的鸡,窄长的鸡等等.学生感到非常有趣.通过学生和老师的共同活动,加强了师生间的情感交流,使课堂的教学气氛宽松和谐,学生的兴趣被激发了,人人投入,并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法. 三,组织竞赛,激发兴趣. 根据儿童的好奇心自尊心强,爱表现自己的特点.有意引进竞争意识,有助于激发学生的兴趣,加深学生对基础知识的理解. 我在上《古诗配画》时,采用了分组竞赛的形式进行,四个组为四队,要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上默出一首古诗,看哪一队写出的古诗数量最多.这样一来,大家情绪高昂,都想争第一,于是在激烈的竞争中,学生对古诗的兴趣越来越浓.通过竞赛,学生即复习了很多学过的古诗,又调动了学生学习的积极性,更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫. 四,采用游戏,激发兴趣. 做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使注意力不但能持久,稳定,而注意的紧张程度也较高.在美术教学中,把教学内容教学内容渗透在游戏中,使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣. 比如在讲《泥塑小动物》时,我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里.首先向全班宣布:我们先来做一个游戏好吗 学生一听到做游戏,干劲就上来了.接着我请了5位同学到讲台来,先把眼睛用布朦上,然后每人发一个玩具让他们摸摸,要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物,有什么特点.这时课堂一下活跃起来.很快,学生就摸出了是什么动物,特点也讲得很完整.这样一来,学生对此产生浓厚的兴趣,同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容. 五,教具演示,激发兴趣. 教具的运用,虽然是教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣. 比如在教学《对称式纹样设计》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么 这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来