5.(赵)第章 中小学情绪情感的发展与教育.pptVIP

第四章 中小学生情绪情感的发展与教育 学习目标 记忆 情绪、情感、情绪智力、心境、激情、应激、道德感、理智感、美感的概念 理解 情绪和情感的区别和联系 情绪的自我控制和自我激励 中小学生情绪发展的一般特点 运用 根据中小学生情感的特点，比较小学生与中学生情感发展的区别 联系学校生活实际，说明情绪智力理论对处理好人际关系的指导意义 延缓满足实验 第一节 情绪情感概述 一、情绪情感的含义与功能 二、情绪的生理变化与外部表现 三、情绪情感分类 一、情绪情感的含义与功能 （一）情绪与情感的定义 情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。 情绪狭义指有机体受到生活环境的刺激时，生理需要是否获得满足而产生的暂时性的较剧烈的态度及其体验； 情感是和人的社会性需要相联系的一种稳定的态度体验。 情绪、情感是以个体的愿望和需要为中介的。当客观事物或情境符合个体的需要时，个体就会产生积极的、肯定的情感；否则会带来消极的、否定的情感。如个体为自己的作品获奖感到高兴，为失去亲人而感到痛苦。 一、情绪情感的含义与功能 一、情绪情感的含义与功能 1、信号功能 例如： 婴儿早期通过情绪来传递信息，表达自己需要，获得成人的关心。 成人生活中，通过情绪与他人交流：表达自己的生存状况和需要，如愉快表明生存状况良好，痛苦表示处境困难；同时根据对方情绪和情感了解对方的需要，并采取相应措施。 2、感染功能 作为一个积极的社会粘合剂，情绪使你贴近某人；作为一种消极的社会防水剂，他们使你远离他人。当某人暴怒时你会后退，当某人给出用微笑、放大的瞳孔和“到这边来”的一瞥给出接受的信号时，你会靠近。 3、动机功能 情绪、情感是动机的源泉之一，是动机的基本成分。适度的情绪兴奋，可以使身心处于最佳的活动状态，进而推动人们有效完成工作。 如：适度紧张和焦虑可以成为行为动力，使人积极思考，解决问题。 情绪通过唤醒你对于正在经历或想象中事件的行动来完成他的动机功能，然后它会引导并维持你的行为指导达到特定的目标。 二、情绪的生理变化与外部表现 1. 我国古代医学名著《黄帝内经》中曾明确论述情绪对内脏活动的影响。指出：“喜伤心”、“怒伤肝”、“思伤脾”、“忧伤肺”、“恐伤肾”，“百病生于气也，怒则气上，喜则气缓，悲则气消，恐则气下，惊则气乱，思则气结”。这不仅说明了不良情绪可以致病，而且说明不同情绪对内脏不同部位的影响。 2、相传阿拉伯医学家伊本·西拿(1bn—Sina，约980一1037年)，曾在动物身上进行过情绪实验。他把一胎所生的两只羊羔安置于不同的环境中生活：一只羊羔旁边拴一条狼，让这只羊羔总是看到面前可怕的威胁，由于恐惧而不思饮食逐渐消瘦下去，不久就死去了，另一只羊羔在正常的条件下喂养，没有这类惊恐的情绪体验，因而健壮地活着。这个别致的实验，说明了情绪是致病的一种因素。 3、影响人体健康的致病因素错综复杂。物理学、化学、生物学的因素是导致疾病的物理方面的原因，而与人的社会生活相联系的精神状态则是心理方面的原因。情绪体验强的人，易患各种慢性病。这样的人，由于大脑处于紧张状态，使激素的分泌发生了变化，降低了人体的免疫力而导致疾病。据调查，经过动荡不安的“人生剧变”者，慢性病发病率为80％；而生活“风平浪静”的人中，发病率只有30％。 4、在治疗疾病方面，情绪因素也是很重要的。 如：对生活充满希望、对治愈疾病抱有坚定信念的人，能够增强自身的抵抗力，在医药治疗的配合下，多人能战胜疾病，恢复健康。在我国医学文献中，有许多通过心理暗示、精神转移的心理治疗方法，治愈疾病的生动事例。 二、情绪的生理变化与外部表现 （二）情绪的外部表现 1.面部表情 2.体态表情 3.言语表情 面部表情 面部表情是通过眼部肌肉、颜部肌肉和口部肌肉的变化来表现的。 如通过眼神表达赞成或反对，“咬牙切齿”表示憎恨等。1、人脸的不同部位具有不同的表情作用： 2、辨别不同表情照片的难度上有差异： 研究发现快乐、痛苦最易辨认；恐惧、悲伤较难辨认；怀疑、怜悯最难辨认。 3、面部表情是天生的、在全人类意义是一致的： 如艾克曼研究发现，来自10个不同国家的人对30张表情照片辨认出现了高度一致性。 体态表情 1、身体表情： 高兴时，手舞足蹈，捧腹大笑；恐惧时紧缩双肩等。 2、手势表情： 与言语一起使用： 对言语起辅助作用，如表达反对、接纳等态度。 单独使用： 如表达开始、停止、同意、反对等情绪。 研究发现手势表情是通过学习得来的，存在个体差异，以及民族和团体差异。 言语表情 音调是人们沟通思想的工具，也是表达情绪的手段。 例如： 朗朗笑声表达愉