中学物理课堂学设计.pptVIP

中学物理课堂教学设计;1 中学物理教师的知识结构;文化知识：新课程标准强调时代性、基础性和选择性，提倡教学方式的多样化，这对教师教学的创造性提出了挑战。要促进学生的全面发展，教师仅有学科知识是不够的，还应有广博的文化知识。 ;中学物理教师知识结构;2 “预成性”与“生成性”的教学设计;教学设计的涵义：;“预成性”与“生成性”教学设计的对比：;教学设计的理念： ;生成性教学设计在预设教学过程的基础上，留有一定余地：在教学目标设计方面是可变的，可以根据实际的教学情况随时调整教学目标；在教学过程的设计上是留有空白，便于在实际的教学中能随时根据实际情况调整教学方案，让学生加深对教学内容理解的同时还要学习一定的解决问题的方法；在教学策略的设计上，注重师生互动、生生互动；在教学评价方面，不只是单一的看教师是否完成了教学目标规定的教学任务，而是从多角度、多方面对教学设计进行评价。 生成性教学设计有利于发挥学生的主体作用，培养学生学习的兴趣，开发学生的创造性，提高课堂教学效率。 ;教学目标的设计：;生成性教学设计是在分析学生的实际情况后，制定出“弹性”教学目标。生成性教学设计制定的教学目标在给教师指明方向的同时，也给教师留有一定的空间，教师在教学时，可以根据课堂上学生的实际情况随时调整教学目标，这样不仅可以减少教师的压力，而且能够使教师和学生在轻松、愉悦的环境中完成教学活动，大大提高课堂的教学效率。 ;教学过程的设计：;生成性教学过程是为实现教学任务和达成教学目标，通过对话、沟通和合作，以动态生成的方式推进教学活动的进程。 生成性教学过程的设计是非线性的，形成的是一个“弹性化”方案，教师会根据教学目标的改变，随时调整课堂教学过程。 生成性教学过程设计要求教师在作出多维度预设时，还要给课堂教学过程留有余地。这样教师在课堂教学以前会做更充分的准备，遇到突发事件时，可以应对自如，利用学生的真实反应引导学生理解教学内容，使课堂真正动起来、活起来，大大提高学生的学习积极性和能动性。;通过比较发现，???成性教学设计教师更注重从自己的思维来判断学生的反应，而且对课堂教学没有做充分的预想。生成性教学设计不仅对课堂教学活动和学生的反应做了充分的设想，而且也给课堂教学留有很大的余地，这样做不仅可以使教师在教学过程中灵活多变的进行教学，对课堂突发事件应对自如，而且学生也能够更加真实的参与到课堂教学中，使课堂教学过程更加真实化、生活化。 ;教学策略的设计：;生成性教学策略的设计要求充分发挥学生的能动性，形成互动的课堂教学。课堂教学要让学生多动脑、多动手、多动嘴，教师给学生创设问题情境，让学生思考提出自己的见解，教师顺着学生的观点，提出问题让学生回答，通过一问一答，最后让学生明白自己的观点是否正确，方案是否可行。这样不仅可以激励学生思考，提高学生的思维能力，而且可以加深学生对知识的理解和记忆，有助于高效的完成课堂教学。;对比：预成性教学策略改变了当前教师控制课堂教学的现象，教师不再是根据课前教学设计好的方案进行“独白”教学，让学生跟着教师的思维转，牵着学生的鼻子走，让学生一步一步走入教师设计好的“陷阱”中，而是教师要根据学生在教学中的实际情况，沿着学生的思路想问题，进行课堂教学，学生真正成为课堂的主体，决定课堂教学的方向。教师通过与学生对话，驳倒学生的错误观点，让学生心悦诚服地接受正确的理论。这样有利于调动学生的主动性，有利于开发学生的创新思维，有利于促进师生合作，提高教师的人格魅力。 ;教学设计的评价：;生成性教学设计评价则由于教学目标是不确定的，教学过程是动态的，因此生成性教学评价就不可能是单一的。 生成性教学设计在设计教学评价时，不仅会考虑课堂的可变性，会根据教学过程的不同，设定不同的评价指标来评价教师的教学效果。还会顾及学生的个体差异性，对于不同的学生要采用不同的评价指标来评价学生的学习效果。生成性教学评价是多元化的，更能客观的、真实的反映教师的课堂教学效果，促进教师专业化的进程。也有利于教师反思自身的教学能力，有利于教师对学生作出正确评价，提高学生的自信心，进而提高学生的学习兴趣。 ;结论：;生成性教学设计注重课堂中的动态生成，对学生的思维限制少，更能调动学生积极思考，根据不同班级学生在课堂上的不同反应，随机应变的调整课堂教学，使每节课都与众不同，体现因材施教的教学思想。 生成性教学设计更符合当前新课程的要求，在课堂教学中更能体现学生的主体地位，形成师生互动、生生互动的课堂教学环境。但对教师的专业知识、应变能力等综合素质要求都很高。 ;3 教学设计的案例;3.1 教材分析 ;教材中通过“铁路的弯道”、“拱形桥”、“航天器中的失重现象”和“离心运动”等现象对向心力的来源进行分析。教材中分析了汽车（代表物体）通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低