一题多解之再升华.ppt

Company Logo 我的一点感想 下面我主要从我印象最深刻的前两个观点出发来谈一谈我对论文的理解与看法。 文中说一题多解是中国数学教育的优良传统，它是我们的本土文化的一部分,我们中国大陆的数学教育中往往只注重对数学习题的一题多解，对于书中定理公式的证明往往一笔带过很少涉及对定理公式的证明的多种证法的实践。 Company Logo 我们的教育对一题多解的主要看法： 1.一题多解培养学生发散思维能力 美国心理学家吉尔福特说“ 人的创造力主要依靠发散思维, 它是创造力的主要成份。” 因此, 在数学教学中培养和开拓学生的发散思维, 对培养出新时期需要的开创性人才是至关重要的。一题多解是从同一题设中探求不同解法的思维过程, 它要求思维方向发散于不同方面, 将所学的知识纵横联系, 广泛迁移, 灵活应用, 激发学生独立思考和创新意识, 从而培养学生善于多向思维的良好思维品质。 Company Logo 高考数学复习时有意识地选择典型问题进行一题多解，这样会使知识点进行有效横向联系和深刻理解，同时可以开拓智力、培养和训练发散性思维能力、提高学习效率、优化解题思路，从而逐步发展学生的创造性思维，对形成勇于探索等非智力因素也大有裨益。 一题多解提高高考复习效率 Company Logo 如果老师在课上展示给学生的只是干巴巴的从书上照搬的公式、定理、例题、习题，学生往往会不屑一顾，但是如果你能够多融入自己的心得体会给学生展示各种不同的解题方法时，学生往往会由于对老师的佩服而提高学习兴趣，从而提高教学效率。 提高学生的学习兴趣 Company Logo 结论 从我们的教师对待一题多解的看法可以看出： 我们的教师往往时带着沉重的镣铐在跳舞：在有限的时间内又要锻炼学生的能力，又要负担沉重的考试压力，又要迎合学生。结果是课堂成了教师的舞台，学生只是一群漫不经心的观众。所谓的一题多解往往是老师在一题多解，学生只是在欣赏。学生到底有多少的思维的参与？ Company Logo 我的疑问 学生又真能受益多少呢？据我自己的经验，老师上课讲的大量的方法很少能够真正的消化吸收，更谈不上灵活应用。反而经过自己的独立思考的解法，往往印象深刻，以后遇到类似的题目，往往能够快速的解出。 我们的一题多解的所谓优良传统又是否能够给我们的数学学习带来帮助呢？论文中说美国的教材中很少提及一题多解，我们的教学是否比美国更有优势呢？ 考察报告所引发的思考 Company Logo 两份考察报告 1979年，有个中国访问团去美考察基础教育，认为美国孩子加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；下午1点多就放学回家；课堂乱如集市……得出结论：美国基础教育病入膏肓，20年后中国的科技将赶上这个超级大国。 同年，美国也派团考察中国基础教育，认为中国学生是世界上最勤奋，起得最早、睡得最晚，学习最好的学生。结论：再过20年，美国的科技将被中国甩在后面。 Company Logo 30年过去了，美国“病入膏肓”的教育又培养了几十位诺贝尔奖得主，作为一个创新型国家，美国的科技继续领先世界…… 　　两国家的预言都错了，但错在哪里？非常发人深思！ Company Logo 看来，中国的数学教育的优良传统：一题多解表面上说可以提高学生的思考能力与创新能力，却没有给中国的数学教育带来优势，美国的数学教材很少提及一题多解，教师是否在教学中应用一题多解教学现在还是个疑问。但美国的教育挺成功的，这毫无疑问。问题在哪里？让我们看看美国的数学教育吧！ Company Logo 美国数学教育的特点 1 、鼓励学生进行独立思考 2 、强调小组合作学习 3、 关注学生个体差异 4、基于项目学习的教学 Company Logo 基于项目的学习 In a middle school or consumer mathematics class, students take the role of a state official preparing a statistical report on the state, choosing a topic such as education. The end product can be a presentation with graphs and written descriptions of significant findings. Consider collaborating with a language arts or social studies teacher for this project.