从教育测量学的角度谈高考材料作文的命题要求与规范.pdfVIP

善 董文观察 从教育测量学的角度谈高考 材料作文的命题要求与规范 福建省泉州市教科所 纪荣海 2012年，我国大陆 17份高考语文试卷无 于如何评分，可参见拙作 关《于高考作文评分 一 例外都采用 了 “材料作文”的命题形式，这 标准的反思与构想》(见 福《建基础教育研究》 “无一例外”有其背景原因，不在本文探讨的范 2011年第 7期)，下面就测量什么和如何测量 围之内，我们关心的是 “高考材料作文”走过了 分别进行具体探讨。 近 50年的变化历程 ，到底有何经验与教训，到 一 、 测量什么 底应该有什么样的命题要求与规范。 要探讨高考材料作文的命题要求与规范， 测量什么，通俗地说就是要考什么的问 有必要先界定什么样的作文是高考材料作文。 题，关于高考材料作文可考什么、要考什么的 关于高考作文命题形式的分类众说纷纭，有命 问题，目前已有不少专家提出了不少的看法， 题作文、话题作文、材料作文、范 围作文、情境 但大多是从文学、文艺学等专业的角度来考 作文、条件作文、限制式作文、引导式作文等 虑，缺少教育测量学的考量，下面试从教育测 等，至今尚未有一个统一的标准，出现交叉与 量学的角度加以探讨。 混乱。根据学理，分类应该有一个统一的标准， 1．读写结合，落实到写 种类之间不应出现交叉与混乱。纵观 1951年 测量什么属于测量 目标的问题，因为测量 以来我国大陆的高考作文题，可以以试题有无 目标 “包括测量谁和测量什么两层含义”。测量 提供材料 (呈现方式之一)作为分类的统一标 目标的定位是考试命题的首要问题，任何一个 准，因为根据试题有无提供材料进行分类可以 考试命题都要有一个客观 明确合理的测量 目 避免交叉与混乱，也就是说可以把高考作文题 标，否则这一考试的效度必然不高；由此可推， 分为材料作文和不供材料作文两大类。至于材 任何一个考试命题都要对测量什么有_个客 料作文，以其呈现方式作为划分标准，可分为 观明确合理的认识，否则这一考试的效度必然 单一限制材料作文和复合限制材料作文。本文 不高。1987年全国卷，提供了6则材料，要求考 所说 的“高考材料作文”指的就是提供 了写作 生结合材料，就理论对实践的指导意义这个问 背景材料的高考作文题，以下的探讨都以这一 题写一篇短文。客观审视这一试题，不能完全 界定为前提。 否定它是一道作文题，但这一试题要测量的除 任何考试的命题都要考虑的核心问题有 了写作能力之外，恐怕更多的是政治学、哲学 三个：测量什么、如何测量、如何评分。关于高 方面的内容，测试 内容有所偏差，原因之一就 考材料作文的命题要求与规范，本文所要探讨 在于对测量什么可能缺乏一个客观明确合理 的仅限于测量什么和如何测量这两个问题，关 的认识。1996年全国卷，提供两幅漫画，要求考 _ 期I总第。。期 生欣赏漫画，以．我‘更喜欢漫画 《 》”为题， 必测的，确定的依据又是什么 ，这些问题命题 写一篇议论文。该题 同样存在 问题，因为其测 前必须解决。高考材料作文是大规模考试，有 量的核心内容并不是议论文写作能力，而是漫 其特殊性，其测量对象是具有高中毕业水平的 画欣赏能力。由此可见，任何一个学科的考试， 考生群体 ，在 目前缺乏大学入学标准的情况 都应该有其学科独立性，高考语文要测量的当 下，高考材料作文要测量什么应该依据 普《通 然应该是语文能力。同理，高考材料作文要测 高中语文课程标准 (实