榜样及移情对幼儿分享行为影响的实验研究.pdfVIP

1998 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 1 期 　 榜样和移情对幼儿分享行为影响的实验研究 张 　莉 华中师范大学 　　摘 　要 　本文采用自行设计的情境 ,进行了榜样和移情对幼儿分享行为影响 作用的比较研究 。实验表明:移情训练在小班 、中班的效果优于在大班的效果 ,榜 样训练在各年龄班的效果差异不明显 。同时 ,移情训练和榜样训练的效果在幼儿 初期和中期无显著差别 ,但是在幼儿晚期 ,榜样训练的效果在幼儿的玩具和奖品分 享行为上比移情训练的效果更好 。 关键词 　分享行为 　移情训练 　榜样作用 　比较研究 结果 , 以及最终模仿行为 。移情作用侧重于 一 　问题的提出 内部因素的活动 ,既有对情景的认识 ,更多的 榜样是以他人的高尚思想 、模范行为和 是联想 、体验等内心活动 。 成就来影响个体品德的一种方法 。移情是一 为了探讨榜样和移情在儿童道德行为形 种根据经验或以往的类似情景去知觉或理解 成和发展过程中的作用特点 ,我们进行了榜 当前情景的现象 。榜样和移情作为道德教育 样和移情在幼儿分享行为中的作用的实验研 的两种方法有共同点又有区别 。其共同点表 究 。理论假设是 :移情训练和榜样训练的效 现为 ,二者的作用过程中都有学习者的认知 果大小 ,在不同年龄幼儿身上的体现不同 ,效 因素和情感因素发生作用 ; 同时 ,都会使学习 果的特点应该有所差异 。移情训练的效果应 者有自觉学习的成分 。它们的区别也是明显 随着儿童年龄的增长越来越好 , 因为移情能 的 ,第一 ,从认知和情感的作用来看 ,榜样促 力受儿童的认识能力 、情感迁移能力和情感 使学习者模仿 ,虽然有认知和情感因素 ,但主 支配行为的能力的制约 。榜样训练的效果在 要是通过外界的评价 、奖励 、强化发生作用 。 各年龄段幼儿的身上可能没有明显差异 , 因 移情则是通过引起学习者 自身的情绪体验 , 为直观范型的作用适合于整个幼儿期儿童的 迁移体验 ,在情感支配下自觉行动 ,其中认知 心理特点 。 和情感的作用明显 。第二 ,从学习过程的主 二 　实验方法 动性来看 。榜样的学习比较机械 ,学习者的 行为是以范型行为为 目标的。移情作用使学 本研究采用自然实验的方法 。 习者在学习过程中主动 、积极 ,行为是自己做 ( ) 一 被试的选取 出的 ,不是单纯的模仿 。第三 ,从两种方法的 用随机抽样法 ,从幼儿园中抽取大班幼 ( ) 侧重点来看 。榜样作用侧重于外部因素活 儿 60 名 平均年龄为 6 岁 , 中班幼儿 60 名 ( ) ( 动 ,学习者主要是感知别人的行为和行为的 平均年龄为 4 . 5 岁 ,小班幼儿 60 名 平均 本实验得到了周