巧用材料 授之以渔——文言文字词的理解.pdfVIP

中学语文戟学2015．5 巧用材料 授之以渔 — — 文言文字词的理解 陈启艳 【教学缘起 】 以小者则小呜，叩之以大者则大鸣，待其从容， 初 中语文课程标准确立的文言文学习 目标 然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 是 ：浅易文言文 ，能借助注释和工具书理解基 【注释 】① 《兑 (yu)命》：《尚书》中的一篇。 本 内容。它指向于语言能力的构成，主要是文 兑，通 “说”，指的是殷商时的贤相傅说 (yue、)。命， 言知识的积累 目标，包括文言字、词、句等。 《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任 在一次批改试卷的时候，我发现学生对文言字 命官员或赏赐诸侯时发布的政令。②典 ：主。 词的理解和句子的翻译做得很糟糕，仔细分析 ③ 旨：甘美。④ 自强 (qian9)：自我勉励。⑤ 试卷中的文言文阅读材料 ，发现从试卷材料中 学 (xifio)学半：教人是学习的一半。⑥说 (tu6)： 可挖掘出很多有代表性的理解文言文字词的方 通 “脱 ”。 法。于是 ，我充分利用材料，借用学生的答题经 1．解释下面句子中加点词的意思 验，授之以渔，发挥师生的双主体作用，旨在 (1)玉不琢 ，不成器 ( ) 提高学生的文言文理解能力。 (2)人不学，不知道 ( ) 【教学过程 】 (3)虽有嘉肴，弗食不知其旨也 ( ) 一 、 列举典型错例 (先出示试题材料) 2．把 下面的句子译为现代汉语 读下边的文段 ，完成 问题。 (1)是故学然后知不足，教然后知困。 玉不琢，不成器 ；人不学，不知道。是故 (2)善学者，师逸而功倍，又从而庸之。 古之王者建国君民，教学为先。《兑命》∞日：“念 不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 终始典 于学。”其此之谓乎 ! 错例 ：1．人不学，不知道 虽有嘉肴，弗食不知其 旨@也 ；虽有至道， 错误答案：知道，懂得。正确答案：明白道理。 弗学不知其善也。是故学然后知不足 。教 然后 错误原因 ：对古今异义词的把握不准确。 知 困。知不足然后 能 自反也 ，知 困然后 能 自强@ 2．虽有嘉肴，弗食不知其 旨也 也。故 日：教学相长也。《兑命》日：“学学半 。” 错误答案 ：嘉奖。正确答案 ：好，美昧。 其此之谓乎 ! 错误原因 ：理解脱离了语言环境。 善 学者，师逸而功倍 。又从 而庸之。不善 3．善学者，师逸而功倍，又从而庸之。 学者，师勤而功半，又从而怨之。善 问者如攻 错误答案 ：①善于学习的人，老师不认真但 坚木，先其易者，后其节 目，及其久也，相说 效果好，这又要归功于老师。②会学习的人，老 以解。不善 问者反此。善待 问者如撞钟，叩之 师很安闲，而他却十分用功，老师很慵懒。 评价 ’测试 案例平台 ／wch208@sohu．co