二级培训(教师成长之路).pptVIP

教师在工作中的成长之路 二级培训 新民镇金龙小学 向 宇 一、有效课堂教师应具备的？ “卓越课堂”呼唤卓越教师成长 （1）卓越教师的核心要素（能力）： 课堂教学能力+个性特长+文化修养 （2）卓越教师的成长路径： 扎实基础→扬己之长→修炼文化（工夫在诗外） （3）卓越教师成长的有效方式 实践+反思 教师的快乐幸福： ①物质基础方面； ②精神生活方面； 第一，把教研职业升华为事业，这样我们就有理想追求。就能增强工作兴趣和乐趣。 第二，利用闲暇时间发展自己的业余爱好。 二、教师应具备的情商、智商及情绪 一、情商在工作中的作用 成功=20％智商+80％情商 情商的影响力是智商的9倍 二、情商的内涵及结构 情商是衡量人的情绪智力的一项指标。 心理学把情商定义为：察觉自己和他人的感受，进行自我激励，有效地管理自己以及与他人关系中的情绪的能力。 情绪智力结构 1、自我激励能力——坚持追求理想中的目标，在实现目标后感到满足。 2、自我觉察能力——对自己了解，真正认识自己。 3、自我约束能力——控制或摆脱自己的不良情绪以利于工作，并回到解决问题的建设性轨道上。 4、认知他人情绪能力——能敏锐觉察并理解他人的感受，了解他人的需要。 5、人际关系处理能力——顺利地与他人互动，形成社交网络，能引导他人的情绪和行为方式。 三、如何提高情商和进行情绪管理？ （一）提高成就动机，增强竞争力。 成就动机是高标准要求自己，力求取得活动成功的动机。 （二）了解自我，形成正确自我意识 自我意识是个体对自己的意识以及与周围世界关系的意识。 （三）认清影响情绪的主要因素，正确对待名利得失 情绪不是对客观事物本身特性的反映，而是对客观事物与人的需要之间关系的反映。凡是能满足人的需要的客观事物引起肯定或积极情绪，反之则引起否定或消极的情绪。 （四）采取行为化解压力，减少不良情绪 心理压力指个体预感到可能发生的不安或对威胁有察觉时产生的内心体验。 （五）改变非理性认知，发现积极情绪 理性认知指客观、辨证、演绎思维；有意识性、目的性、自觉性、稳定性的特点 非理性认知指冲动、直觉、灵感、感应能力等，有片面、盲目性、无意识性、易逝性的特点 （六）承认情绪，采取合理方式管理情绪 情绪化指对自己的情绪缺乏控制和调节，不能根据环境适当的表达和处理情绪。 所谓情绪管理要求人们的情绪反应具有灵活性、应变性和适度性，能够以有组织的、建设性的方式，迅速而有效地适应变化的情境。情绪管理无固定模式，需因人、因事、因地、因宜进行反应。 三、教师专业成长的境界 1，适应（用力——尽职——职业型） 认可角色并能按角色要求完成职业任务，把工作当成职业。 2，优秀（用脑——能力——专业型） 能充分利用内外环境条件，良好地完成专业任务并取得较好的业绩，把工作当成专业。 3，卓越（用心——享受——事业型） 能创造性地发挥自身潜力，自我和专业角色融为一体，完满地完成任务，把工作当成事业。 二、为什么教师需要成长？ （一）学校教育工作的新变化 1，教育：培养学生终身学习情怀。 2，教学：传授、指导和辅导的教学形态。 3，管理：从被动接受变为主动参与学校工作。 三、教师专业成长的境界 1，适应（用力——尽职——职业型） 认可角色并能按角色要求完成职业任务，把工作当成职业。 2，优秀（用脑——能力——专业型） 能充分利用内外环境条件，良好地完成专业任务并取得较好的业绩，把工作当成专业。 3，卓越（用心——享受——事业型） 能创造性地发挥自身潜力，自我和专业角色融为一体，完满地完成任务，把工作当成事业。 一、为什么教师需要成长？ （一）学校教育工作的新变化 1，教育：培养学生终身学习情怀。 2，教学：传授、指导和辅导的教学形态。 3，管理：从被动接受变为主动参与学校工作。 4，交往：与同事合作、与家长沟通与社会交流 二、为什么教师需要成长？ （一）学校教育对教师角色的新要求 教育者（设计、组织、引导、指导者） 交流者（倾听、激发、咨询、沟通者） 革新者（资源利用、参与管理、研究） 伦理者（学生学习与生活的模仿者） （二）、如何引领教师成长？ 1，大量阅读，滋养心灵 2，深入探索，自觉反思 3，利用环境，着力提升 4，尊重他人，真诚交流 5，团队合作，营造氛围 教师专业成长中的自我提示 1，树立坚定的信念，相信自己能成功 人生是一个人不断选择的结果。人不仅选择着目标，更要选择思想。 你有怎样的思想，便有怎样的性格，有怎样的性格，就会有怎样的态度，有怎样的态度就会有怎样的行为方式，而行为方式决定了你的命运。 思想始于一个意念。 自己才是人生的真正改变者。 共勉之言 如果自己不想改变，没人能改变自己； 成长的过程是艰辛的，结果却是快乐的； 个体是特有