高中语文（必修五）渔父.pptVIP

渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往。渔父是真正的隐者，他们留给世界的是一个飘逸的背影，轻轻地走了，不带走一片云彩。他们乘扁舟漂游水上，自然，惬意，无拘无束。得意时出仕兼济天下，失意后归隐吟风啸月，是中国文人千载不变的人生轨迹。历经宦海沉浮颠沛流离之后，莫如散发弄扁舟，独钓寒 江雪。他们将山水田园当成精神栖居地，在这 里，心灵的创伤得到愈合，灵魂获得拯救与升华 屈 原 “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，在他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死,把人格、理想看得比生命更重要,主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。 屈 原 与其把屈原的死看作是生命的终结，不如把它看作是屈原与黑暗社会的抗争，与楚国腐朽的贵族集团彻底的决裂，他以死来捍卫自己崇高 的爱国理想，坚守自己的高洁情怀，以死来保持自己生命永恒的纯洁，所以，他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻生，是以死明志，是崇高而有尊严的选择！ 痛苦抉择： 苟活？隐遁？去国？ 捐躯！ 屈 原 洁身清忠，九死不悔的执著； 忠而被谤，国将不国的悲愤； 忧国忧民，不舍不弃的热爱。 众醉独醒，知音难寻的寂寥。 痛苦抉择： 苟活？隐遁？去国？ 捐躯！ 淡水河边吊屈原 余光中 青史上你留下一片洁白，朝朝暮暮你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年，吞不下你的一根傲骨！ 悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮； 那浅浅的一湾汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲！ 子兰的衣冠已化作尘土，郑袖的舞袖在何处飘舞？ 听！急鼓！可爱的三闾大夫！滩滩的龙船在为你竞渡！ 我遥立在春晚的淡水河上，我仿佛嗅到湘草的芬芳； 我怅然俯吻那悠悠的碧水，它依稀流着楚泽的寒凉。 比较阅读： 是生存，还是死亡？面对人生的生 死抉择，屈原无怨无悔，毅然赴死；司 马迁却忍辱负重，隐忍苟活。他们如此 迥异的生存选择给你怎样的启示？请结 合课文谈谈你的认识。 莎士比亚说：“生存还是毁灭，这是个值得思考的问题。”在“生死选择”这个板块中，我们通过学习《报任安书》已经认识到了司马迁“生的伟大”，今天，我们学习另一篇《渔父》，走进屈原的精神世界。 屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，当他的政治理想破灭后，他义无返顾地投入了汨罗江，那声巨响仿佛还响彻在我们的耳边，究竟是怎样的信念使他坚定地一跃呢？下面就请我们同学把这篇文章齐读一遍。 我们同学读得字正腔圆，很流畅。看来，我们同学的预习工作做得很充分。除了朗读外，课前还布置我们同学结合注释和工具书串译了全文，用不同的符号圈划出了重点字词，下面我们就略作检查。 父，古代对老年男子的尊称。 在《逍遥游》中我们学过“奚以之九万里而南为？”为同样是句末语气词，不过表达的是反问语气，相当于“呢”。“自令放为”，这句话翻译为：使自己被放逐呢。 词是句子的重要组成部分，掌握了重点字词的解释就等于找到了句子翻译的钥匙，下面我们来看看这几句话的翻译。请三位同学上黑板，其他同学翻译在整理本上。 反问句强调了屈原不惜牺牲生命坚持理想的态度。 10‘ 韩愈说：“人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”我们同学在阅读过程中是不是也有疑惑呢，下面我们就以四人为一小组，讨论你们在阅读过程中发现的疑难问题，如果有的疑问组内还不能解决，就把它写在纸上，我们共同探讨。 例：1、《渔父》的作者？ 明确：《渔父》的作者，历来说法不一。现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品”（郭沫若）。考之作品的实际，这一推断比较可信。 2、为什么要以“渔父”为题？——渔父在本文起着怎样的作用？（为什么要写渔父这个人物？）（哪位同学能帮着解决的？） 明确：①、线索作用，本文由三次对话构成，都是渔父主动发问，他的问话贯穿了全文。 ②、如果没有渔父的一再追问，屈原也只能独自在湘江边上徘徊，作者也就不能通过人物对话来表现屈原的思想。 ③、用“屈原”为题也未尝不可，但如此就有了列传的性质，有真实性。事实上，屈原是不是真的在江边上遇到了这样一位渔父呢，不一定。这是作者的假托，通过两人的对话，来表现屈原内心的矛盾；用渔父来衬托了屈原崇高的人生追求。 （这个问题提得实在是太妙了。爱因斯坦说过：“提出一个问题比回答一个问题更有价值。” 发现一个好的问题就等于成功了一半。） （先提问简单的质疑，再自由地提出。） （刚刚我们通过质疑和自由讨论的形式分析了屈原和渔父的思想特征，我们再来总