七年级下册第七单元研讨.docxVIP

七年级语文科集体备课定案个性彰显26.强项令主备人： 执教者： 教学目的：1.熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，疏通文意。 2.把握人物性格特点，学习正面和侧面相结合的描写方法。 3.培养公正、廉洁的品质，并树立正确的法制观念。教学重难点：把握人物性格特点，学习正面和侧面相结合的描写方法。课时安排：两课时教学过程：第一课时新课导入谁来说说题目的意思？强（硬）项（脖子）令（县令）那么这个人是谁？为什么被称为“强项令”？认识作者范晔（yè）（398～445），南朝宋著名史学家和文学家。字蔚宗，顺阳人。文章选自《后汉书·酷吏传》。文学常识：《后汉书》是一部纪传体东汉史，在史学体例方面有所创立，具有很高的史学、文学价值。背景介绍：范晔，南朝宋时史学家，字尉宗，顺阳（今河南淅川东）人。少好学，博涉经史，善为文章，工隶书，通音律。晋末任刘裕（宋武帝）子彭城王刘义康参军。宋王朝建，为尚书吏部郎。元嘉元年（424）因事触怒刘义康，左迁宣城太守，但不久即升迁长沙王刘义欣镇军长史，加宁朔将军，后官至左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。范晔在任宣城太守期间不得志，乃专心从史。参考各家关于东汉的史作，自定体例，订讹考异，删繁补略，撷取众家之长，写成《后汉书》。该书向为治史者所重视，与《史记》、《汉书》、《三国志》并称四史。预习检测读准字音晔圉骖乘敕箠枹斛绶臧朗读课文文白对译词语解释匿：得：及：格杀：即：乞：纵：楹：被：谢：强：顿：据：臧：敕：悉：班：卒：临视：敝：葬：知识梳理1. 特征： 古义：　　　　　 今义： 2. 谢： 古义：　　　　　 今义： 3. 强项： 古义：　　　　　 今义：4. 亡： 古义：　　　　 今义：5. 是： 古义：　　　　 今义：个性彰显6. 妻子：古义：　　　　 今义：7. 良人：古义： 今义： 8. 白衣：古义： 今义：9. 尝： 古义： 今义：翻译课文作业布置必做：抄写课文和注释，完成练习册模块一。选做：完成练习册模块三。第二课时一、检查字词句翻译初读课文，整体感知1.“强项令”是指谁？董宣，字少平，陈留圉人也。董宣，字少平，是陈留郡圉地人。后特征为洛阳令。后来被特例征召为洛阳县令。为什么称他为强项令？帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。光武帝命令小太监扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命令小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。简述故事情节课文主要记叙了这样一个故事：东汉初年，光武帝刘秀的姐姐湖阳公主的家奴杀了人，躲在公主家中。洛阳令董宣秉公执法，伺公主带着家奴出门，驻车扣马，“格杀”公主家奴。公主向光武帝告状，光武帝要“塞杀”董宣。董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性，并“以头击楹，流血被面”。光武帝依然强迫董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。最后光武帝明白了个中的道理，重赏了董宣。董宣死后，光武帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按二千石官员的礼节安葬了他。合作探究读课文，讲讲课文主要记叙了几件事来表现人物?记叙“董宣执法”的故事。记叙董宣去世后家中贫困的景况。 课文又是怎样记叙“董宣执法”的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。1起因（开始至“吏不能得”）：湖阳公主家奴白日杀人，隐匿主家，官府抓不到。2发展（至“因格杀之”）：董宣寻机，斥责公主，格杀家奴。3高潮（至“终不肯俯”）：公主告状，皇帝令董谢罪，董宣死不从。4结局（至“赐钱三十万”）：汉光武帝明白了道理，重赏董宣。5影响（至段末）：从此不法之徒都怕董宣，董宣获“卧虎”美称。个性彰显精读品析在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从哪些字眼看出来？变化的根本原因是什么？你怎样看待他的变化? 2.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，为什么? 3.为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 5.如果说第一段（记叙“董宣执法”的故事）是正面写董宣，为课文的重点内容，那么第二段（记叙董宣去世后家中贫困的景况）则是从侧面写董宣，为课文的次要内容。这种写法有什么好处呢？ 6.在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。五、小结本文记叙了董宣秉公执法，力斩豪奴的故事和他平生清贫的生活，表现他不畏权贵，秉公办事的精神和清廉为官，刚正做人的品格。六、拓展延伸董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法？在现今社会，能否这样？作业布置必做：完成练习册26课。选做：收集秉公执法的故事，并作交流。板书：人物 性格 董宣——不畏权贵、秉公执法 湖阳公主——仗