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发展智力、培养能力——我的智能观 林崇德 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一 智力与能力的一般概念 智力与能力同属于个性的范畴。 为什么要提倡“学有特色”，为什么强调“因材施教”？因为人材及其智能存在着个体差异： （1）从其发展的水平的差异来看，可以表现为超常、正常和低常的区别； （2）从其发展的方式的差异来看，有认知方式的区别，特别是表现为认知方式的场独立性与场依存性； （3） 从其组成的类型来看，可以表现为各种心理能力的组合和使用的区别； （4） 从其表现的范围来看，可以表现为学习领域与非学习领域、表演领域与非表演领域、学术领域与非学术领域的区别。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智力与能力的定义 智力与能力是指成功地解决某种问题（或完成任务）且表现出良好适应性的个性心理特征。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智能结构： 一为天赋或生理机制的亚结构； 二为认知亚结构，它又包括思维（核心）、感知（观察）、记忆、想象、言语和操作技能； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智能结构： 三为非认知因素或动力亚结构； 四为智力的学科能力亚结构，这样构成一个多层次、多因素、多维度的多元智能。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二 智力与能力的培养 （一）从思维的特点来看，概括是思维的首要特性。 理论上认识：概括是人们形成或掌握概念的直接前提；是思维的智力品质的基础；是一切科学研究的出发点。 教学实践上认识：学习和运用知识的过程是概括的过程。知识迁移的实质就是概括。没有概括，学生就不可能掌握知识、运用知识和学到知识；就难以形成概念；学生的认知结构或智能结构就无法形成；学生就很难形成学科能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二 智力与能力的培养 （二）从思维的层次来说，培养思维品质是发展智力与能力的突破口。 思维品质：（1）深刻性； （2）灵活性； （3）创造性 *新颖、独特且有意义的思维活动。 *思维加想象。 *在智力创造性或创造性思维中，新形象 和新假设的产生带有突然性。 *分析思维和直觉的统一。 *发散思维与辐合思维的统一。 （4）批判性； （5）敏捷性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二 智力与能力的培养 （三）从思维的发展来说，最终要发展学生的逻辑思维能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二 智力与能力的培养 （四）认清思维结构，抓好智力训练。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profi