课堂观察与评课的艺术.pptVIP

(3)、一关注： 关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果。 六、评课记什么？怎么记？ 1、定性评价的观察记录法： 定性评价的主要优点： 第一、能整体把握对课堂的真实感受； 第二、能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析； 第三、能灵活地抓住个别有价值的细节； 第四、能简便、自由的记录； 第五、能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。 定性评价的局限性： 第一、凭主观经验判断，缺乏严谨的设计和检测； 第二、缺乏评价的规范性和统一的指导思想，导致定性处于比较模糊的状态； 第三、主观性、随机性和个别性导致了评价的随意性，缺乏逻辑性和严密的操作系统； 第四、由于评价者个人水平或视角差异，对同一个问题产生不同结论，导致被评价者盲从。 ① 列表记录法 上课人： 学校： 课题： 教材运用 三维目标设计 教育理念 教学设计 教学 目标 评 价 项目 D C B A 评价结果(等第或分数) 要点记录 评价内容 教学指导 重点难点把握 教学 过程 教学评价 教学互动 学习兴趣 教学导入 总分 教态亲切自然 板书板绘简明 示范效果好 目标达成 知识技能拓展 学生情感与态度 知识表述准确精炼 教师 基本 功 作业质量 教学 效果 教学互动 教学 方法 定性评价意见 学习兴趣 教学导入 总评 评 价 项 目 评委签名： 时间： ② 描述记录法 导入 提问 讲授 学习要求 辅导 知识技能 目标落实 师生互动 教学生成 记录或评注不足 记录或评注优点 教学环节或内容 ③ 现代技术记录法 2、定量评价的观察记录法： ① 图示记录法 上课人： 学校： 时间： 全班人数： 多媒体屏幕 讲台 展示版面 评课操作说明： 1、 符号说明：○被提问 ●抢答 △表演或上台 □主动发言 2、使用说明：将自己设定的符号按教师教学顺序将学生的活动情况填入他所在位置的方格中。 有一次划一个相应的符号，最后累计每一符号的数量。 3、根据老师巡视线路，在相对应的课桌空隙用彩色水笔画出行走路线图。 ② 语言互动量评表： 沉默或混乱 被动说话(回答问题) 主动说话 学生 接受学生的主张或意见 批评或组织课堂 指导或指令(提出作业要求) 表扬或鼓励 提问 讲授 教师 效果 人数 说话时间 说话内容 说话人 ③ 提问互动评价表： 总分 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 教师无互动 教师有互动 不顺利 回答顺利 问题简记 问题序号 ④ 学生学习投入状态评价表： 平均数 总计人次 35分钟内 3分钟内 30分钟内 10分钟内 4分钟内 2分钟内 5分钟内 20分钟内 打闹 其他 侵扰别人 瞌睡 % 小动作 闲荡 % 闲聊 人数 1分钟内 非投入 人数及百分比 投入 扫视 七、评课说什么？怎么说？ 1、评课说什么？ (1)、从优点中发现优点的成因 ① 明显优点的成因 ② 不易被人发现的优点揭秘 (2)、从问题中寻找形成问题的原因 ① 课堂为何缺乏生机？ ② 学生为何不配合？ ③ 作业为何效果差？ ④ 活动为何不活跃？ ⑤ 公开课为何表演多？ ⑥ 小组合作为何没有效？ 2、评课怎么说？ (1)、实话实说 (2)、心理零距离 (3)、开门见山说本质 (4)、发掘亮点重激励 (5)、肯定当中谈希望 (6)、放大倾向以引导 (7)、简练概括说关键 (8)、评课需要灵活性 结束语： 教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。 评课是一种诊断和激励，是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。 谢 谢 ！ 2007.11. * * 课 堂 观 察 与 评 课 的 艺 术 上海师资培训中心实验基地 上海小学美术教材 主 编 程 明 太 能以智慧使课堂不断生成是一个成熟教师的重要标志。能否在听课现场对一堂课进行即兴、科学、指导性的评价，就是评课智慧的生成。 一、关于课堂教学观察与评价 1、课堂教学观察与评课的意义及特点 (1)、具有推动教学研究的意义 课堂观察是研究教与学的最普遍、最基本的方法之一，也是最可靠的手段。 第一、 研究过程与结果 即：教师的教学行为(过程)和学生的学习成绩(结果)