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创 意 无 限 /rbhz@163.com 《拿来主义》教学设计 ■ 闫敬 霞 【教学目标 】 请 学 生 用 课 文 中 的 一 句 话 回 答 “什 么 是 ‘拿 1.从 文 本 出发 ，从 结 构 入 手 ，学 习 作 者 提 出 来 主 义 ’”。 学 生 自 由回答 。 问题 、分 析 问题 和 解 决 问题 的方 法 。 （三 ） 自主 质 疑 2 . 了解 杂 文 的 文体 特 点 及 语 言 特 点 。 此 环 节 有 两 种 处 理 方 式 ： 3. 引 导 学 生 自主 探 究 、质 疑 ，进 而 学 习 全 面 1． 课 前 预 习 时 已经 布 置 学 生 就 本 文 的 行 文 辩 证 地 看 待 事 物 的 思 维 方 法 。 结 构 、语 言 、观 点 、现 代 意 义 等 方 面 ， 自主 质 疑 。 【教学重难点 】 教 师 可 在 课 前 收 集 各 组 的 问题 ，提 前 归 纳 整 理 ， 重 点 ：把 握 杂 文 的 文体 、语 言 特 点 及 本 文 独 然 后 ， 通 过 实 物 投 影 展 示 或 通 过 拍 照 片 制 作 幻 特 的结 构 特 点 。 灯 片 等 方 式 ，在 课 堂 上 展 示 学 生 的 质 疑 成 果 。 难 点 ：学 习 “拿 来 ”这 种 辩 证 的思 维 方 法 。 2 . 教 师 可 在 课 堂 上 组 织 学 生 以 小 组 为 单 【教学过程 】 位 ， 通 过 充 分 的讨 论 解 决 组 内 同 学 所提 出 的 简 一 、前 置 学 习 单 问题 ， 并 由小 组 长 将 难 度 大 的 问题 统 一 收 集 学 生 自读 课 文 ； 教 师 给 学 生 发 放 “预 习 导 整 理 ，现 场 提 问 。 教 师 要 随 时记 录 学 生 的 问题 。 引 ”（见 附 录 ）， 内容 涵 盖 作 者 、写 作 背 景 、文 体 特 （ 四 ）文 本 探 究 点 、字 词 基 础 知 识 等 内容 ，并 要 求 学 生 针 对 文 章 教 师 将 学 生 所 提 的 问 题 进 行 归 纳 整 理 ，分 的行 文 思 路 、语 言 、观 点 等 ， 自主 质 疑 。 成 “行 文 结 构 类 ”“语 言 类 ”“观 点 类 ”等 ，寻 找 比 二 、课 堂 研 习 较 集 中 的或 者 有 代 表 性 的 问题 重 点 解 决 ， 其 他 （一 ）导 入 新 课 不 能 当堂 解 决 的课 后 单 独 解 疑 。 今 天 我 要 与 同 学 们 一 起 完 成 一 项 有 挑 战 性 教 师 需 结 合 课 文 进 行 全 面 、深 入 、细 致 而 充 的任 务 ，学 习鲁 迅 先 生 的 一 篇 文 章 《拿 来 主 义 》。 分 地 备 课 ，以备 学 生 质 疑 ，并 借 助 学 生 质 疑 完 成 大 家 知 道 ，鲁 迅 先 生 的 文 章 是 不 太 好 懂 的 ，而 且 “教 学 目 标”和 “教 学 重 难 点 ” 中设 定 的任 务 。 在 这 是 一 篇 杂 文 ，所 以 说 是 有 难 度 、有 挑 战 性 的 。 备 课 时 ，教 师 可 就 课 文 关 键 处 预 设 问题 ，但 上 课 但 是 我 相 信 ，同 学 们一 定 能 够 取 得 挑 战 的胜 利 。 时 需 以 学 生 生发 的 问题 为 主 ， 将 学