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教学方圆 《制取氧气》教学设计 □张云丽 一、教学目标 酸钾。 1．知识与技能：①掌握实验室制取氧气的药品、反 五、教学设计思路 应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学 项；② 了解催化剂、催化作用、分解反应的概念；③初步 生熟悉的物质———空气开始，介绍空气的成分及用途， 培养学生自主学习、实验操作和探究、观察、分析、对比 然后引出氧气并学习氧气的性质和用途。最后再来学 和迁移知识的能力。 习氧气的制取。内容由浅入深，过渡自然，学生很容易 2．过程与方法：①通过实验室三种制取氧气方法的 接受。 实验体验，认识实验室制取气体反应装置的选择、气体 本课题内容分2个课时进行教学。 收集和检验、验满的基本思路和方法；②使学生初步学 第一课时是实验室制取氧气的反应原理，催化剂、 会观察实验、类比等科学探究的方法及对实验方案的 分解反应的概念。由于此前学生已学习了化学实验的 评价方法。 基本操作和氧气的性质，因此本节课首先通过学生体 3．情感态度与价值观：通过科学探究活动，培养学 验活动及多媒体课件展示氧气在工农业生产和日常生 生实事求是的科学态度，体验探究的乐趣，感受成功的 活中的应用，提出问题：如何制取纯净的氧气？使学生 喜悦。 产生悬念，然后带着问题和自学要求自主阅读教材，初 二、教学重难点与突破策略 步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化 1.教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方 作用、分解反应的概念，再通过学生分组对比实验、讨 法和实验方案的评价方法，引导学生学习科学探究的 论交流、归纳整理、教师分析讲解等方式，帮助学生进 方法。 一步理解催化剂、催化作用和分解反应的概念。这部分 2.教学难点：催化剂和催化作用，引导学生主动参 内容侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的 与科学探究。 信息进行分析、探究、推断，得出结论。 3.突破策略：以过氧化氢溶液制取氧气的学生分组 第二课时是活动与探究及实验评价，让学生分组 对比实验探究让学生主动参与科学探究，同时帮助学 实验制取氧气、试验氧气的性质，并评价三种实验室制 生，通过对实验现象的分析、归纳来理解催化剂和催化 取氧气方法。本节课从学生已有知识出发，创设有利于 作用，使学生的认知从感性上升到理性。 激发学生兴趣的问题情境，通过多媒体课件演示、分组 三、教学方法 实验让学生探索、合作、交流从而获得实验室制氧气的 德国教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授 仪器装置、收集方法、验满、检验、操作注意事项及实验 给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它 方案评价等知识，掌握进行科学探究活动必须具备的 们。”根据新课程改革倡导的“自主、探索、交流、合作” 化学基本实验技能，为今后学习气体的制取提供范例。 的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、 节课采用了自主阅