教学生活化(浅析语文教学生活化).docVIP

浅析语文教学生活化 [摘要]语文教学作为中小学学校教育内容的一部分，并且相对于其他教学内容来说语文教学有着举足轻重的作用。而在当前的学校教育中，语文教学又存在着这样或者那样的问题，在解决这些问题时老师们和教育家们提出了各种各样的建议，在这些建议中不免要提到语文教学生活化，那么语文教学生活化究竟怎么理解？我们怎样实现语文教学生活化呢？本文将重点谈及这些问题。 [关键词] 语文 教学生活化 老师 学生 教育来源于社会，来源于生活。而教育的根本目的就是让社会中的人学会生活，适应社会，从而变更社会，使人与社会达到协调统一。但是在当前的学校语文教学中存在很多弊端。如教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活脱节，课堂教学方式单一，学生个性压抑，学习效率低下，学习潜力难以得到发挥，重智轻能，重少数尖子生忽视大多数学生。这迫切需要我们把语文教学和生活紧密结合起来，把语文教学生活化与培养学生语文综合能力有机结合，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，将素质教育真正落到实处。 正确理解语文教学生活化 一直以来， “语文教学生活化”的提法都备受关注和推崇，被当做用来解决语文教学脱离现实生活问题的一般方法。但是，很少有人对“生活化”三个字加以辨析和研究。周燕在《回归生活的语文教学—— 兼谈“生活世界”≠ “日常生活”》一文中认为， “语文教学生活化”并不是要把语文教学变成原始的生活状态，使它等同于日常生活。如果把教学变成生活，那就等于取消了教学，也否定了学校教育存在的合法性与合理性。这里的“生活化”是指语文教学要走出日益机械化和抽象化的异化状态，重新回到教师和学生的生活中来，恢复它作为生活的鲜活与真实，并与师生的生命价值和人生意义相联结。这里的“生活化”实质上是指向意义层面的生活、内心的生活以及哲学上的“生活世界”。以“阅读教学生活化”为例，当前流行于语文教学一线的“阅读教学生活化”的做法主要表现为联系生活、体验生活和还原生活。不可否认，这三种做法只要运用恰当，确实有利于学生对文本的理解和把握。但是，“阅读教学生活化”不止于此，更重要的是，它必须建立在学生内心生活的基础上，强调文本与学生心灵的碰撞，使作为“学习者”的学生与作为“生活者”的学生合而为一。在这个过程中，教师所要做的就是找到文本与学生心灵的契合点，通过阅读文本引起学生的种种情感反应，从而使学生与文本的交往经验成为学生的内心生活。 语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 提倡语文教学生活化的必要性 （一）语文教学生活化符合语文课程标准的要求 《义务教育语文课程标准》反复强调语文教学要加强语文实践性，植根于生活，将教材内容设计成生活中看得见，摸得着，听得到，有价值，适合学生学习的语文。同时也要注重教学的生活化，语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离，因此我们要加强课堂与生活的沟通，使教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容；才能更好地揭示其潜在的意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活。 （二）语文教学生活化符合素质教育的要求 深受应试教育影响的语文教学方式有意无意地忽视了语文与生活的联系，把应付考试作为教学选择的唯一尺度，语文教学往往只注重知识的传授和技能的训练，习惯于把学生当作灌输知识的容器。不少老师仍习惯于用陈旧的教学方法组织教学，将充满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识，甚至畸变为一种抽象枯燥的应试能力训练，课堂与社会生活脱离，生活的痕迹在这里几乎消失殆尽，这样的课堂对于学生来说，学到的东西是抽象的、乏味的，使语文教育失却了本真的生活化的品格与价值。这样看来，语文教学的意义就不能够完全体现，学习语文绝不是单纯的知识理解和积累，无论是小学语文还是中学语文，通过语文教学，学生应该除了学到课本知识，还应该学到包括人际交往、审美价值、环境意识、实践创新、科学和人文素养等许多内容。这些内容的获得单靠知识传授是很难完成的，只有把教学与生活相结合，从内容到方法都贯彻以生活的内涵，才能使学生的综合素质得到提高。因此，语文要走教学生活化的道路，让语文教学回归生活，才能符合素质教育的要求。 实施语文教学生活化的策略 教师要树立语文教学生活化的观念 语文教学生活化， 教师首先要放开自己的思想，使自己先“生活化”起来。教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，那就谈不上语文教学生活化了。以学习写作为例，作文的取材主要来源于生活，老师只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语