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第26卷 第12期 辽宁教育行政学院学报 V01．：6No．11 of 2009年12月 Journal EducationalAdministrationlnstitlilt Liaoning Dec2009 论新课程理念下语文素养的培养 姜军委 (大连大学图书馆，辽宁大连116622) 【摘要】 全面提高学生的语文素养，是新课程标准提出的语文教学的新理念，对于这一概念的理解，首先应理清语文素养与语炙素 质1、语文能力、语文知识及语文教育目标等方面的关系；其次要注重语文课程多维性、人文性、开放性的特点．通过课堂教学和课外学习资源 等渠道．来有效地实现这一课程目标。 【关键词】新课程理念；语文素养；课程标准；策略 A 18—02 【中图分类号】G424 I文献标识码J 【文章编号}1672—6002(2009)12一01 在现行的全日制义务教育《语文课程标准》中，把原先“语 近十几年来，语义教育经历了由知识利益到能力利益的 文能力”的提法转换为“语文素养”的概念，这不是简单的词语 教育模型发展的阶段。，现今提出的能力利益模型的重要特征 更换，而是我国语文教学理论对语文学科性质、地位、目标和 便是重视训练，它是行为主义、结构主义心理学背景下产生的 方法进行全面反思的自然结果，标志着语文教学从此进入了 “刺激——反应”的教学模型。哄代表了教育范式的一种根本 一个新的阶段。 性的变革。所以，语文课引用语文素养这一概念，并把它作为 一、语文素养的内涵 一个基本理念提出来，实际．卜-是对语文课程地位的全而珊解，有 关于语文素养的内涵，薪课程标准强调语文课程应培养 力地增强了课程标准的现代意识，利于培养时代需要的人才。 学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生丰富语言积累，培养 3．语文素养与语文知识 语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 知识是支撑能力的基石，否认语文知识对语文学习的指 阅读能力、写作能力和口语交际能力。同时还指出，应重视提 导和促进作用，就容易使语文教学走向非理性主义的误区．在 高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性 整个义务教育阶段，具备一定的汉字音形义的知识、基本的语 和健全的人格，促进德、智、体、美的和潴发展。『l韬‘文素养的内 法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本闽滨和写作 涵，有待予我们在教学实践中不断地加以总结和完善。对于一 方法知识等是非常必要的，是语文素养发展的基础。这些知识 门学科来说，概念的成熟意味着学科的成熟，语文素养中应该 相互结合交织在一起，构成整体的文化教育。文化无处不在， 有其不变的合理内核，它主要包含以下几个方面的对应关系。 文化影响一个民旅的性格，也影响一个人的终身发展。同时， 1．语文素养与语文素质 它又像一枚徽章，标志着一个人的素质和修养。而一个人的文 语文素养是语文水平、语文能力、语文素质的总和。语文 化修养：!；；己来自于知识的积累和文化的熏陶渐染。人的素养的 素养与语文素质是有区别的。从语义上分析，“索质”是心理学 形成，与教育的目标是密切相关的。新课程标准认为，+r具性 上的概念，又可称为能力、资质、才干等，它侧重于先天的遗传 和人文性的统一，是语文课程的基本特点。由此，语文课程不 特点，主要指人相对稳定的个性心理和人格状态。“素养”一词 仅仅是多学知识，更重要的应致力于学生语文素养的形成与 则侧重强调人的知识结构和内在心理结构的未定性、发展性 发展。这种素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全而发 及不确定性，它是一种持续的学习状态，不仅依靠学校教育的 展和终身发展的基础。1