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错别字的诊治 思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。 情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。 知识目标：1。使学生明确错别字的成因。 2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。 3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。 4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。 能力目标：1。使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字. 2.?初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。 方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。 教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。 教具：多媒体、幻灯片、展板 学生准备：1．每个学生找容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。 2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。 教学过程设计： 一．?导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。 二．?同学展示研究结果。 （多媒体、幻灯片或者大字报等等） 三．?教师总结： 几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下： （一）?产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。 1．?因同音而写错： 举例：“副和付”?“带和戴”“噪、燥和躁”“很和狠” 2．?因形似而写错： （1）?偏旁形似：例“衤和礻”“竖心底和水字底”“戈和弋”?“九和丸”（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字） （2）?字形似?：例“竟和竞”“戌、戍、戊、戎”? 3．?因义近而写错： 举例：“反应和反映”“需要和须要”?“做和作” 4．?因马虎而写错： 有同学在引用陶渊明的诗“草盛豆苗稀”时，竟写成“草盛豆芽稀”；还有同学在写助词“着”时，总写成“这”，“站着”就成了“站这”了。 （二）?避免方法：（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。 （2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。 四．?测验。 1．?改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。 敝开?幸苦?胆心?按排 既使?即然?桓候?狼籍 晶萤?恶耗? 2．?改正下列成语中的错别字： 如火如茶?神彩飞扬?走头无路? 病入膏盲?自以为事?不能自己 情欲于中?与日具增?万簌俱寂 穿流不息 3．下列没有错别字的一项是： A?别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。 B?你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。 C?这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。 D?市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。 3．?选字组词： （1）辨?辩?辫?瓣 花（?）?（?）论?（?）别?（?）子 （2）籍?藉 （?）贯?祖（?）?慰（?）?狼（?） （3）蜜?密 蜂（?）?甜（?）?秘（?）?茂（?） （4）栽?载?截?裁 （?）种?（?）断?（?）重?（?）断 五．?准备撰写班级论文《关于错别字的调查》 ? ? 有趣的十二生肖 ? 教学目标： 一、???? 了解我国特有的民间艺术文化。 二、???? 提高学生的设计能力，培养学生的探究精神和创新意识。 三、???? 引导学生了解祖国独特的民族艺术，增强民族自豪感。 教学重点： 引导学生关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受设计之美。 教学难点： 激发学生的想象力、创新表现，培养学生的创新思维。 课前准备：请同学收集有关十二生肖的资料。 教学过程： 一、???? 组织教学。 二、???? 引入新课 提问：按照中国的每个人都有一个属于自己的属相，你们知道自己是什么属相吗？。 （板书课题：有趣的属相） 三、???? 讲授新课 师：属相由十二种动物组成，同学们知道是哪十二种动物吗？ 请学生自己讲自己收集到的关于十二生肖的资料。（激发学生的学习兴趣。） 教师总结有关十二生肖的相关知识。 中国古代术数家，用十二种动物