Liufang是唯一一种循环语句.docVIP

1.2.3 循环语句(第一课时) 教学目标： 1、正确理解UNTIL(直到型)循环语句的概念， 2、掌握UNTIL(直到型)结构. 3、体验UNTIL(直到型)循环语句编写的程序. 教学重点、难点： 重点：UNTIL(直到型)循环语句的表示方法、结构和用法，用UNTIL(直到型)循环语句表示算法. 难点：理解UNTIL(直到型)循环语句的表示方法、结构和用法，掌握程序中的UNTIL(直到型)循环语句. 教学情境设计： 一、复习回顾 循环结构有哪两种模式？其程序框图如何表示？ 设计意图：回顾旧知，为新课铺垫。 二、问题导入 问题： 1.右边框图中，输出s的值是多少？ 思考：该框图解决的是什么问题？ 设计意图：把问题给学生，调动学生学习的兴趣。 三、新课探究 例1、根据下列流程图编写程序，计算1+2+3+……+99+100的值. 问题引入中的流程图，该怎么写其相应的程序？ 答案： 下面来验证问题引入中的程序，看看计算机是怎么执行直到型循环语句的: 初始值i=1，s=0 第1次运行循环体s= ，i= . 第2次运行循环体s= ，i = . 第3次运行循环体s= ，i = . 第4次运行循环体s= ，i = . 第5次运行循环体s= ，i = . 下一次循环的s与上一次循环的s的关系是 设计意图：让学生掌握直到型循环语句的格式，理解计算机执行此语句的方式。 答案：1,2；3,3；6,4；10,5；15,6;s=s+i. 变式：用UNTIL语句编写计算机程序，来计算1+1/2+…+1/100的值. 设计意图：让学生掌握直到型循环语句，并体验书写程序的过程。 例2.下面是用UNTIL语句编写的计算机程序，请画出相应的程序框图. 设计意图：让学生进一步掌握直到型循环语句，并能 由程序画出流程图。 讨论：上面程序解决了什么问题？ 四、练习巩固 1.关于UNTIL循环语句的一般格式中说法正确的是( D ) A.总是执行循环体 B.执行一次循环体 C.循环控制条件为真时执行循环体 D.循环控制条件为假时执行循环体 2.下面是利用UNTIL循环设计的计算的一个算法程序，填写出循环结构语句. 回答：(1).第4次循环后，s= 105 ,i= 9 . (2).该算法程序解决的问题是什么？ 3.请根据算法框图写出相应的循环结构语句：逐个输出12，22，32，……，n2. 4.求满足1＋2 ＋ 3 ＋ … ＋ n＞10000的最小正整数n，请根据QBASIC程序画出相应的算法框图。 答案：如 右图 设计意图：通过练习，进一步巩固并提高学生所学知识。 五、作业小结： 1、小结： 1）UNTIL(直到型)循环语句的一般格式. 2）在用 UNTIL语句编写程序解决问题时，一定要注意它的格式及条件的表述方法. UNTIL语句中是当条件不满足时执行循环体. 3） 循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和，累乘求积等问题中常用到. 2、课后作业： 1.求：12+22+32+……+1002，请画出流程图并写出程序。 2.课本P33页：习题1.2A组第三题。 3.课本P33页：习题1.2B组第四题。 设计意图：将知识系统化，并课后进一步巩固。 4 i=1 t=1 DO t=t*i i=i+1 LOOP UNTIL i100 PRINT “t=”;t END i=1 s=0 s=0 DO s=s+i i=i+1 LOOP UNTIL i5 PRINT “s=”;s END i =1 s=1 DO s=s*i i=i+2 LOOP UNTIL i100 PRINT “s=”;s END INPUT “n=”;n i = 0 DO i=i+1 t=i^2 print “t=”;t LOOP UNTIL i=n END i=1 s=0 PRINT “s=”;s END