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关于提高英语听力水平的若干技巧 刘洋 旅游管理 20081105660 指导教师：和清 摘要：听力水平的提高是提高整个英语水平的重要组成部分，它涉及范围广，工作量大，投入时间多。为了加深对听力理解的认识和提高英语听力水平，本文首先讨论了英语听力的理论依据以及影响听力水平的因素。在此基础上，有讨论了提高英语听力水平的方法、技巧，从而全面、有效的提高听力学习能力。 关键词：听力理解；理论依据；技巧 在目前的英语学习中，听力占的比例越来越大，而且将成为英语学习中的重要组成部分。听、说、读、写这四大英语学习技巧，之所以把听放在首位的原因就是因为听是其他几点的基础，只有你听懂了，你才能说，你才会读，你才会去写，就连当今的各类考试也不断加强对英语听力部分的投入，小到大中小学的英语考试，大到雅思、托福、GRE等。正是因为这种情况，英语听力在一些人看来是一件相当头疼的事情，于是便盲目的熬战于题海之中，最后却是事倍功半。 理论依据 一般来说，在理论上我们可将听力理解分为五个部分即辩音（discrimination）、信感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、运用所学语言使用或储存信息（useorstore message）并且在顺序上，后一个成分总是依赖于前一个成分。辩音包括辨别各种语音、语调和音质等，这也是听力理解的第一步。信息感知指的是学生在具备了辨音能力之后有意识地感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息能够在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码指的是理解或获取信息的过程。在经过了以上四个阶段之后，学生就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在长期记忆中。Anderson(1985)对听力理解过程的划时代发更为简单，他认为，听力理解包括三个相互联系而又循环往复的过程：感知处理（perceptual processing）、切分（parsing）和运用（utilization）。在感知处理阶段，听话者的注意力集中在听力材料本身，并将所听到的声音暂时储存在短时记忆中。在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其它语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征与已有知识联系起来从而对听力材料作出正确的理解。总之，听力理解是通过包括感知、解码、预测与选择等过程。总之，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的过程它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。G.Brown(1997)就听力理解的性质总结了以下五点：辩论单词并记住与该单词相联系的意义。理解每一个单词是如何与语境发生相互作用并为邻近单词的意义创造语境；理解一个句子中的哪些词语构成主语，哪些构成谓语，并理解指代成分所指称的人或物。既要理解每一个句子在局部上下文中的意义，也要理解该句子在整个语篇的宏观中的意义。对语篇的理解涉及两个方面，一是根据语篇的局部语境所提供的知识和背景知识来理解语篇内容，二是对语篇中所暗含的人际、空间、时间、因果和意图关系作出推理。对于较长的语篇来说，应至少记住其大意，对于较短的语篇来说，应至少记住其大意，对于较短的语篇来说，应记住尽可能多的重要内容，特别是与说话者的当前意图相关的内容。和阅读相比，听力又有自己的特殊之处阅读的文章，一句话没看懂，可以回过头再读一遍；而声音是无形的，听过了就不能重来，更无法控制说话人的速度。由于这种特殊性，使得听者常常在回味头一句的同时错过了后面的内容，不期而遇的生词也往往让人停留而忽略了以后的话。其实，对段落文章的理解，有时候并不在于某一个句子或某一个词，因此而影响整体的理解实在是因小失大。碰到这种情况，应该暂时放下这些不懂的地方，思想随时紧跟正在听到的声音信息。而且，有些内容往往不会只说一次，它们可能在下文中换一种形式出现，或者在后文中会有对它的反应评价，这样，就可以弥补前面留下的空白之处。这些让你卡壳的东西，还是留到回头解决难点的时候个个攻破吧。例如：Of course, she is a very good teacher…… But sometimes……）除此之外，教师党政军民学可以引导学生从句法not only时就可以预料but also的出现。类似的情况很多，如neither……nor, the former……the latter, on the one hand ……on the other……等等。