新课程物理培训材料1.doc

物理课程标准 一、课程改革背景 二、课程改革的基本思路 三、物理教育目标的新定位 四、物理课程改革的新理念 五、内容标准的特点 六、教师的教学方式和学生学习方式 七、标准对教材编写的建议 这样一些问题是我们进行课程改革的人都应该关注的问题，今天我们就围绕着这样一些问题，看一看新的课程标准是怎样回答这样一些问题的。 一、课程改革背景 像中国古代人说的天时、地利、人和的道理一样，任何事物的产生都不是人力所能为的，它都会遵循一定的规律。课程标准的产生也不例外，有它的时代背景。 1、课程改革的进程 1999年我国召开了第三次全国教育工作会议，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程体系的任务，新一轮基础教育课程改革就由此开始了。 2000年在教育部基础教育司的主持下，义务教育各学段的各学科开始研制课程标准。从2001年秋季开始，在全国三十八个国家试验区进行新课程实验，2002年全国已经有三百多个试验区进入新课程实验。2003年秋季全国在义务教育阶段的起始年级有百分之四十的学生进入新课程实施，我县是全国最后一批使用新教材的。 那么为什么要在全国范围内进行基础教育课程改革呢？从背景来说主要有两个方面的原因。 2、国际上国力竞争对基础教育的压力 人类进入二十一世纪，国际间日趋激烈的人才竞争和国力竞争，对教育提出了前所未有的挑战，面对挑战，世界各国纷纷改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略。在这样的一种形势下，世界各国基础教育改革就如火如荼地开展起来了，这是对基础教育的一个压力。 3、我国物理课程改革的现状与问题 （1）现状：我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求 （2）问题： 【教育观念滞后 课程内容“难、繁、偏、旧” 课程实施未能体现学生的主体地位 课程评价的作用未能得到充分体现】 新中国成立以来我国的基础教育也取得了令人瞩目的成就。基础教育课程改革也在不断的深化，尤其是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后，就开始了具有划时代意义的义务教育阶段的课程改革，并逐渐形成了我国现行的义务教育阶段的课程体系，应该说取得了很大的成绩。但是随着时代的发展和社会需求的不断拓展。我国现行的基础教育课程，尤其是现行基础教育质量、素质教育的进展和成效与新世纪经济发展的要求相比还存在一定的距离。就拿我们物理课程来说，现行的物理课程存在着很多问题，其中主要的问题有一下几方面。 第一、 教育观念滞后。我们人才培养目标已经难以适应时代的需求，最明显的就是现行大纲和教材在课程的目标上过多的关注知识目标，教学大纲所呈现的教学目的仍然是详尽而具体的知识目标，而在能力培养上、情感态度与价值观的培养上缺少针对性的行为目标和可操作的具体指向。 第二、 课程内容过于强调物理学科的体系，存在着难、繁、偏、旧的现象，部分教学内容头绪多、内容杂、知识点密度大、概念多、难度偏高，这些大家都深有体会。 第三、 在课程实施过程中，仍然以教师为中心，以课堂和书本为中心，学生的主体地位没有得到充分的体现。 第四、 课程的评价过于重视学生的学习成绩，忽视学生的全面发展。无论从教育观念来说，还是从教学内容来说，还是到具体实施都存在着这样或那样的问题，这些现象无疑会影响学生学习物理的兴趣。 由于国际、国内的压力，再加上我国现行基础教育课程体系存在着这些问题，促使我们国家必须进行课程改革，可以说课程改革是势在必行。那么我们应该怎么办呢？实际情况是你愿意改得改，不愿意改也得改，也可以说是政府逼着我们改。这就像学生学习一样，分两种情况，一种是自己愿意学，一种是老师和家长逼着学，哪种情况效果好老师们都比我清楚。况且，如果拿新教材用旧方法去教根本就行不通，其效果还不如就使用旧教材。另外，可能有的老师认为，课改专家闲着没事，想整点花样，几个人坐那一商量，就把原来用着很顺手的教课书给改了，真气人！您不要生气，情况不是这样的，我国的课改是借鉴国外多年课程改革的经验，吸收国内大量优秀教师的经验，经过专家的长期研究和一线教师的实践，最后形成我们使用的课程标准和新教材。可以说，课程标准和新教材是经过实践验证的、切实可行。 通过分析，可以得出这样的结论：我们要树立全新的教育理念，不要与专家过不去，要主动接纳课改专家的观点，顺应时代潮流，积极地参与课改。 二、课程改革的基本思路 基础课程教育必须改革，那么怎样来改革呢？2001年公布的《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了具体的改革思路，纲要以邓小平“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，这是这次课程改革总的思路。纲要中提出了六个方