提升学校教学力 促进高职院校内涵建设.pdfVIP

中田高等教lt20o8年第2l期 妒 、 、 遗躲 院簪 ◆马必学 ／刘晓欢 在高职院校的建设中。教学是主体，是高职人才培养的主 价值观念的重大变革，而且常常先在制度层面展开，学校的每个 阵地 。学校整体竞争实力 中的各个 因素最终都会通过教学的最 人都会成为改革的主体和动力。因此，必须对全体教职工尤其 终成果——人才培养质量体现出来 。这就提 出了一个学校教学 是领导层和专业教师进行相关教育理论的教育与培训 。使其树 方面的力量 问题。教学力量强 。则人才培养能力强 。从而学校整 立现代职教理念 ，掌握和研究职教课程及其教学的规律及方 体竞争实力强 。因此 。加强学校教学力量建设，保证高职人才培 法。以实现教育教学 的创新和突破。 养质量的不断提高，即可从根本上推进高职院校的内涵发展。 职教理论 的学习、研究与应用对教学力的另一方面 的支 在此，我们将这种教学力量称为 “教学力”。高职院校教学力就 持 。是帮助学校确立 自身建设的方向与重点。如武汉职业技术 是指学校在教学活动中所具有的教学理论研究与应用能力、教 学院在学习与研究的基础上，结合示范性建设方案的设计，提 师的教学力、学生的学习力、教学组织和管理能力、教学模式、 出了创新 以“三全一主体”为特征的工学结合人才培养模式的 教学环境和教学条件等要素所整合而成的教学力量。教学力是 目标 。即：校企合作全过程贯穿(校企共 同制定教学计划 ，校企 一 所学校教育教学能力和力量的综合体现 。也是提高学校综合 共 同开发课程 ．校企共同承担专业教学 ．校企共 同实施教学考 竞争力的基础。因此，如何提升高职院校的教学力．是高职院校 核与质量监控)；工作过程导向全方位实施(基于工作过程 的课 内涵建设的中心任务。也是内涵建设的重要突破 口。 程建设，适应行动导向要求的 “教、学、做”一体化教学方式，学 一 、 加强职教理论的学习、研究与应用是院校教学力建设 校专业教学 向企业延伸等)；工学交替全面普及(生产性实训、 的基础 顶岗实习、“双证”融通等在学院所有专业和教学环节推进和普 教学力作为一种反映学校教学能力和效能的力量 ．是与学 及)；以 “订单式”培养为工学结合人才培养模式主体 。同时，根 校的教育思想、办学理念紧密联系的。教育思想和理念不同，办 据专业性质不同。创新工学结合的多样化实现方式。 学 的目标导向会不同．从而影响教学投资的方向．以及对教育 二、提高教师的教学力是院校教学力建设的核心 教学资源利用的角度、程度和方法；同样的人 ，同样的物，在不 教师的教学力是院校教学力的核心要素，可从个体和整体 同的教育思想和理念的指导下，可能有迥然不 同的教育方法和 两个层面来理解。从整体上看 ，教师教学力是指教师队伍整体 教育效果。可见，教育思想和理念对教学力的作用是一种决定 的学习能力、课程开发能力 、专业教学能力 、专业实践能力 、技 性的作用。要发展和提高高职院校教学力，最根本的是对现代 术开发与服务能力 以及教育教学研究能力等整合而成的教学 职业教育理论 的掌握、研究与应用问题 。 力量 。从个体的层面看 ，教师教学力是教师个人在教学活动中 当前，随着全国高等职业教育的发展 ，以及国家示范性高 所具有的教学能力、学习能力、教育教学研究能力、指导学生实 等职业院校建设计划的推进 ，高职教育的内涵建设逐步深入 ． 际工作的实践技能及社会联系与沟通能力等要素的整合 。对于 教育思想和理念发生了前所未有的变革 ，新理念 、新思路对传 一 所院校来讲 ，教师个体的教学力是形成整体教学力的基础。 统的办学方式、人才培养