学生学习艺术设计的环境定位问题研究.pdfVIP

2015年第1期 佳木斯职业学院学报 No.1. 2015 总第146期 Sum 146 学生学习艺术设计的环境定位问题研究 张晓蒙 (集宁师范学院 内蒙古乌兰察布 012000) 摘  要：艺术设计的环境定位与其学科特征、学科要求、教学特点等有密切的关系。文章的第一部分对艺术设计专业的多元性和跨学 科性的学科特点进行了分析；第二部分对艺术设计专业教学的实践性和综合性特征进行了论证；第三部分对艺术设计学习中环境的影响和 要求进行了概括。通过广泛查阅文献资料对艺术设计学习的环境定位有了深刻理解。 关键词：艺术设计；环境定位；学习环境；学习质量；研究现状 中图分类号：J59         文献标识码：A        文章编号：2095-9052（2015）001-000164-02 学习环境对学生学习会产生重要影响是一个被广为认同的观 有显著地明晰特征。艺术设计的演变过程大致是“工艺-图案-工艺 点，研究者们从数字化学习环境、课堂教学环境、家庭环境、户外 美术-艺术设计”这样的一个路径。每一个发展阶段所强调的学科 活动环境等一个个细节方面对学习环境与学习质量的相互关系进行 特征都是不一样，每一个阶段都有与其它学科交叉的发展轨迹，因 研究探讨。艺术设计作为一个特殊的专业，学生的学习对于他们所 此，其跨学科性也是长期存在，无法忽略的。 要求的环境具有怎样的定位呢？在建构主义的理论中学习环境和教 二、艺术设计专业的教学特征 学设计几乎是可以换用的，这这观点虽然未必公允，但也在一定程 1.艺术设计专业教学的实践性 度上说明了学习环境在学习中的重要地位，可以给教学工作者们一 所谓的艺术设计专业的实践性，强调的是艺术设计的理论与实践 点启发：要注重有意的学习环境的营造。 的结合。在学习和教学两个方面都有严格的实践性要求。实践不等同 一、艺术设计专业的学科特点 于简单的动手，它由理论、思维和动手操作三个方面共同构成。理论 1.学科结构具有多元性特征 和思维都具有鲜明的抽象性，只有动手操作是实实在在的，具象的。 我国的艺术设计作为一门学科的诞生是从工艺美术中衍生出来 艺术不是抬笔就来的，需要漫长的构思过程和想象过程，每一个细 的，它融合了现代艺术设计和旧有的手工艺设计，二者的交汇融合 节都有其“为什么是这样”的道理。只有当理论和思维的积累都足够 形成了具有鲜明的多元性特征的艺术设计学科。 了，才能在动手操作的环节中打造出好的艺术成果。 首先，艺术设计专业体现了科学和美术的结合。科学具有自身 2.艺术设计专业教学的综合性 独特的思维方式，美术学业同样有着本学科的思维方式，只有当科 艺术设计专业教学的综合性首先体现在人才培养目标的多义性 学的理性和美术的感性，科学的方法和和美术的技巧自然融合的时 上。学科教育的根本目的是培养人才，培养什么样的人才则体现在 候才能形成完备的艺术设计体系，这就是科学和美术共同作用下艺 学科目标的制定上。现代社会对人才的要求主要分为道德品质和职 术设计的多元性。 业素养两个方面，强烈的道德责任感和卓越的只是挖掘能力和创新 其次，艺术设计也是设计和美术交融的结晶。1998年后“大美 能力是优秀人才所应具备的基本素质。在要求人才的全面发展的时 术”的概念在学术界越来越风行，这是又中国美术家协会提出来 代环境下，艺术设计专业的教学也体现出了明显的综合性。首先是 的一个概念。他们认为应该把美术从画板画框中解放出来，跳出 课程的综合性。艺术设计专业的课程