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·探索奥j院· 也旦主〉 巧用教材素材设计试题 郑之远 (兴山培研中心， 湖北兴山 4437(0) 摘要:本文通过一些命制试题的实践经验，就如何来遂选教材素材进行试题的原创，对化学课堂教学产生积极的影响，在促进 教学方式的革新，增强教师在教学中的创新意识及教材开发意识等方面做一些探讨。 关键词:化学教学;试题命制;教学研讨 文章编号: 1005 - 6629(2011) 11 - 0016 一 03 中图分类号: G633.8 文献标i只码: B 题的生命力。同时，也是给教师的做法予以肯定和激励。 新课程理念的落实途径和方法是多样的，作为一 如在学习人教版《化学》第三单元课题 2: 分子和原子， 个基层的化学教研工作者，除了组织化学教师进行培 在引导学生了解分子的有关性质时，绝大多数教师按 训|、学习、竞赛、交流等-些活动形式外，还可以利用 照教材所给素材引导阅读、演示实验，然后小结得出分 教学诊断和评价来落实这一工作。教研员每学期都要 子的性质，而某授课老师的课堂对此部分的处理让我 命制期中、期末试题，对本地九年级学生的化学学习情 况进行阶段性检测，对教师的教学进行诊断和评价。 眼前一亮。他首先出示了教材中图 3-6 用扫描隧道显 在创编试题的过程中，须走进课堂、紧扣教材。因为教 微镜获得的苯分子的图像，让学生观察并讨论:通过 材是较规范的课程资源，课堂则是对《课程标准》的具 此图片你能获得哪些结论?并说出所得结论的依据。 学生通过小组讨论得到了分子真实存在;分子很小; 体执行。下面笔者以物质构成的奥秘中有关试题的 创编为例，说明利用教材素材命制试题，引导和促进化 分子间有间隔这些结论，然后教师再引导学生通过 一些实验进行进一步探讨，课堂氛围和效果都很好。另 学教师落实新课程理念的一些做法。 1 以课堂上对教材的创新处理为素材设计试题 外，在分子在不断运动这一性质的探究上，有一位 昕课是-项常规性的教研活动，在昕课的过程中， 教师利用学生在第二单元学习的氧气的检验这一素 可以捕获到→些好的素材。若用于命题中，可以增加试 材设计了一个实验，她把一个空集气瓶倒扣在一瓶收 到举一反三、以不变应万变的学习效果。整个教学过程 效果。在当前应试压力下，有些教师会想方设法在课堂 中增加此类事例，以期穷尽试题中的各种可能，有的甚 里，学科核心知识构建了课堂的基本骨架，而情境素材 至要求学生去背记这些事例及原理，不仅被动，也与情 形成它丰满的血肉，彼此紧密联系，形成一个整体。从 而在学生的学习兴趣、思维深度及问题解决能力等方 境教学的初衷背道而驰。在此，我们不妨对素材换一种 面提高了情境教学的效益，彰显情境整体性的多元教育 处理方式:让学生根据自己对沉淀榕解平衡原理的认 识，回顾与查找生活、生产中的沉淀榕解平衡的实例， 价值。