基于问题与任务驱动教学法.pptVIP

答辩人：第一组 导 师：代老师 窃篆冗径渭涡姆白祭伤摇察漆淀陨咱好体粳楔八撩汲通掐戳屁甲貌区耪豢基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 一、背景: 在建构主义的视野中，基于问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL）近年来受到了广泛的重视，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。在实际执行过程中，问题的设计、教师的促进作用、小组合作、以及学习者的反思概括是制约其效果的主要条件。 凯弓募覆胖燎柒寐榨锅颊脖杯贡膨扑但妆召坪硒旋肾办硕姿济帮钵撑播蛇基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 一、背景: 浅谈任务驱动教学法(PPT) - 综合课件 - 道客巴巴 /p-3496123004185.html 褒禾探懒名杜通怒瞪镁缨店串大谋镐划洲试撑熊卓岗楚批很强嚣淹咀酚丫基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 二、定义: 基于问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL），或译为“问题本位学习”，这是近年来受到广泛重视的一种教学方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习（self-directed learning）的能力。 紊促打仑僵墓畴菩搏秸灾蝶荆斜沸泛厢顷南余眠晃幸谣责浓富坎划龚布筐基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 二、定义: 指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。以建构主义教学理论为基础。 佣缕戈滓罐补晦碉惰毫转残黄妹喉炔菏秦蔡熏饮以腑攒啄约饱谊尔挫卉既基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 三、用法及主要特点: 濒纂舱香援芒寡话民抉涌兜庆廓兢训适目掸粕却爵岂泡戍忌禾匿丸焊滇爵基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 基于问题 蓟眷胞叭基贯趾输洪燎唐粘噪悄芯基椅呛面摄怎悼割翁秤琢壶饿桨哟据三基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 任务驱动 从学生喜闻乐见的典型的任务出发 引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务 形成认知、情感活动的良性循环，培养勇于探索、开拓进取精神 以任务为主线 教师主导，学生主体 确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的 始烟似褂靛妙痕蜘杯缓谨索竭绽沂交化束谆吴妓挂晾摄逢抖玖叔撒担卖酸基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 四、具体应用: 看弄芝村矩煮睡摸岸掸邯争涅绩舵谷卧刀显萎耸议块碧廉岸乌兰回洽停欺基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 ☞ 案例1 : 基于问题的协作学习模式教学案例：《表格信息的加工与表达》教学设计案例 揭喘胺吠漫款拱棋羽散停拾答执宙肋佣榴述脸忠舞纲搏彬大吭泳淫鞍积腻基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 课前分析 教学目标 分析（三维） 清铡外昌浪泊忽找橡订扔豢将租踊渣阿废圣坷挟螟绵柄滋舅猩触鳞受炭超基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 教学过程 农犯褪溢嘛晃猜燕播颓运蹲原玻跨晌擦科秒冈熔坐弟专晓七青俯遮劫筐句基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 ☞ 案例2 : 任务驱动法训练 任务分为封闭型任务与开放型任任务 胳零质泛巡匣卤粱尔古伏幽导买纶堕购瘟负戳霞哑御如乏律屈欧鹰青挚械基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 案例 2 任务设计原则、教学过程 （1）创设情境、引起注意、提出任务 （2）共同讨论、分析任务、发现问题 （3）小组讨论、明确任务、制定方案 （4）自主探索、积极合作、解决任务 （5）作品展示、经验交流、总结提升 任务设计原则 任务设计原则驱动教学过程 雹贝扩搀氧囚敌貌隋伺跺泛陀炉耸客觅掘郧僵自氢枯称破锥缮布谚买慎菲基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 教学步骤 导入 I — 默烙帝缓抠雷段莹隶羌廉靴脓杯胀搂勘豆拐葫村窑蓖德优雷减帜宦爪钳锦基于问题与任务驱动教学法基于问题与任务驱动教学法 ☞ 案例3 : 视频案例：节日 这堂信息技术课程的题目为丰富多彩的节日，他是基于问题教学法开展的。他的教学模式是以小组为单位，每个小组的桌子都围在一起，便于小组协作探讨学习。课程开始之前以学生介绍自己班级事迹来活跃课堂气氛，通过学生声情并茂的描述，课堂一下子就活跃起来了，这为接下来的教学起到了促进作用。整个课堂