九课 从百草园到三味书屋.pptVIP

七年级语文教学课件　;教学目标;【重点】 1.领悟课文中景物描写，人物的动作描写、语言描写的特点；提高描写能力。 2.通过复述课文，学习文章选材、组材的写作技巧。【难点】对课文的主题理解与讨论。;教学过程; 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语言，回忆似水年华，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。;【课题解析】 百草园，绍兴城内鲁迅房屋后的园子，原来是周姓十几队家的共有菜园，占地约200平方米，鲁迅小时候常在此嬉戏。三味书屋，是三开间的小花厅，本是寿家书房，鲁迅12岁至17岁在此求学。;【走近作者】 鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”这个笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集有《坟》《且介亭集》《二心集》等。;【字词梳理】 菜畦(qí) 桑椹(shèn) 油蛉(línɡ) 缠络(chán luò) 斑蝥(máo) 蟋蟀(shuài) 珊瑚(shān hú) 确凿(záo) 收敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 鉴赏(jiàn) 觅食(mì) 罕至(hǎn) 竹筛(shāi) 倜傥(tì tǎnɡ);【字词梳理】 秕谷(bǐ) 鼎沸(dǐnɡ) 书塾(shú) 宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 锡箔(bó) 叵(pǒ) 攒成(cuán);自主预习;自主预习;自主预习;合作探究 ;合作探究 ;合作探究 ;合作探究 ;合作探究 ;板书设计 ;教学过程; 上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构，了解了作者的思想感情。这节课我们要继续走进百草园和三味书屋，去体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，品味作者简练生动、准确传神的语言，体会作者写景状物的妙处。;（一）文本探究 1.读课文中写三味书屋生活的内容???找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位老先生进行了哪些方面的描写。 【交流点拨】鲁迅对他进行了 ①神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。” ②动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。” ③语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……”;（一）文本探究 2.你认为先生是一位怎样的人？你喜欢他吗？ 【交流点拨】他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。;（一）文本探究 3.作者对先生的态度如何？ 【交流点拨】鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。;（二）品味语言 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？ 【交流点拨】不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。;（二）品味语言 2.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写雪地捕鸟。 【交流点拨】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不是乐园，却乐在其中。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。;（二）品味语言 3.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ （1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 【交流点拨】不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。 （2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 【交流点拨】不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。;（二）品味语言 3.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ （3）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到