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　　对于素质教育视野的生物教学改革 论文摘要：生物是一门建立在实验基础上的学科，生物课程的学习能够锻炼和提升学生的动手能力，同时良好的动手能力也是学好生物的基础。本文从教师教学理念的转变、教学内容的设计、教学方法的革新等方面财会论文，.. 论文摘要：生物是一门建立在实验基础上的学科，生物课程的学习能够锻炼和提升学生的动手能力，同时良好的动手能力也是学好生物的基础。本文从教师教学理念的转变、教学内容的设计、教学方法的革新等方面对生物教学中学生创新能力与探索能力的培养进行了论述。 论文关键词：生物；教学；动手能力 生物是一门建立在实验基础上的学科，生物课程的学习能够提升学生的动手能力，同时良好的动手能力也是学好生物的基础。生物的理论学习和动手能力互相促进，相得益彰。生物学科的这种特性，给我们培养学生的创新精神和探索能力提供了绝好的机会。然而，在我们当前的生物教学中，理论学习重视得多，动手能力培养得少；理论学习抓得好，学生动手能力则相对较弱。这样的结果是动手能力的短板又反过来给理论学习设置了障碍，限制了生物理论学习的升华。为了提高学生的动手能力，进而培养学生的创新精神和探索能力，应从教学理念、教学内容和教学方法多方面进行革新。 一、教学理念需要进行转变 随着时代的进步和教育理念的革新，生物教学也迎来了新一轮改革。新的形势在体现学生综合素质方面有较大的提高，要求全面培养学生的创新精神和实践能力，以培养全面型、高素质的学生。而生物课程理念和内容的更新，也需要教师的教育教学观念的转变，要由应试教育的填鸭式的课堂教学法，转变为学生在教师的引导下，主动的获取知识。由此，教师要从三个方面来转变教学理念： （一）要着重培养学生的思考习惯 知识传授不仅仅要授人以鱼，更重要的是授人以渔。因此，我们在生物教学中，要善于利用青少年喜欢观察新事物的天性，运用各种机会和手段引导学生认真观察各种生命现象，养成独立思考的良好习惯。教师在教学中，要诱导学生去发现问题、提出问题，鼓励学生敢于提出自己的不同见解。在《藻类、苔藓和蕨类植物》教学中，就有学生提出：“苔藓植物由于没有根，茎中没有导管。植株一般都很矮小，它们必须生活在潮湿的陆地环境中。可是蕨类植物的根、茎、叶中都有专门的输导组织，因此植株较高大，为什么也需要生活在潮湿陆地环境中呢？”由此，教师应鼓励学生发现并提出与原有知识相矛盾的问题，要求他们在学习过程中认真观察、积极思考，充分发挥自身的创造性，培养创新精神。教师还可通过创设问题情境激发学生的创新意识，促使学生积极思考，充分想象。如学习《细胞核是遗传信息库》的基因知识后，可提出：“能否利用转基因技术来改造水稻（或其它生物）的根系？”让学生进行探究。这样的教学，给教师创造性地教、学生创造性地学留有较充分的空间。可以说，在教学中只有使学生养成乐于思考的良好习惯，才有利于培养学生的创新精神和实践动手能力，使学生成为真正意义上的探究者、创新者。 （二）要激发学生的探索兴趣 教学中，要将教师的以教为主转移到学生的以学为主的轨道上来，促进学生学习方式的转变。即变被动接受式学习为主动探究式学习，把学习的主动权交给学生，充分挖掘学生的学习潜能。根据生物学科的特点，教学时可先把本节课要自学讨论的问题通过多媒体展示在屏幕上，让学生带着问题自主学习教材，查阅相关资料及其他信息资源。之后，让学生分组讨论、交流和探索。当然，这些问题教师事先都要精心设计，充分体现学习目标。如《植物体的结构层次》，可设计目标为：绿色开花植物有哪些器官？植物体的器官由什么组织构成？与人体的组织有何不同？植物的组织是怎样形成的？请用表解的形式表示植物体的结构层次。 学生利用已有的知识及相关的信息资料，再通过小组讨论、交流后，达到解决问题的目的。学生在学习中遇到疑难问题，教师要及时帮助，进行解难释疑。这样，教师的主导作用和学生的主体活动在教学过程中和谐的进行。可以说，转变学习方式，能充分发挥学生自身的主动性和积极性，提高主动获得知识的能力，提高分析问题和解决问题的能力。培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学习质量的关键。要真正形成尊重和发展个性差异的自觉理念和意识，让学生富有特色地思考、积极主动地参与。随着感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这将大大激发好奇心，促使他们从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生浓厚兴趣。当学生对某事物有兴趣时，就乐于观察，记得也牢，就爱探索、爱思考。 （三）要结合实际生活，调动学习积极性 如在《没有细胞结构的微小生物病毒》的教学时，让学生说一说所知道的有关病毒的情况，并且说出是从哪儿得到这些知识的。课堂气氛活跃，学习兴趣得到充分的调动，大家都很乐意