营造生活化的政治课堂.pdf

琴瑟合奏孕新曲 课堂和谐添魅力 ——新课程条件下和谐的政治课堂的构建 (本论文曾获2006年度温州市一等奖、浙江省二等奖) 浙江省苍南中学 张丽谊 [摘 要] “一切为了学生的全面和谐发展”，已经成为当今教育界的共识。承 担着特殊的教学任务的政治教师更需要营造民主、自由、宽松、和谐的课堂环境， 更应面对现实，注意将丰富多彩的社会生活引入到政治课堂中来，注重情境的设置， 构建师生间的平等关系，营造和谐的政治课堂气氛；注重问题的设置，营造学生间 的“民主交往”方式，完善和谐的政治课堂；重视问题的探究，引导个性化学习与 合作学习的结合，发展和谐的政治课堂；强化学生的思想教育，优化和谐的政治课 堂，从而充分展现政治课堂的魅力，促进学生的全面和谐的发展。 [关键词] 和谐课堂 合作探究 民主交往 伴随着新课程的逐步推进，“一切为了学生的全面和谐发展”，已经成为当今教 育界的共识。政治课特殊的教学任务和特征决定了政治教师需要在营造民主、自由、 宽松、和谐的课堂环境中增强政治课魅力，有意识地去培养和锻炼学生的能力，促 进学生的全面和谐的发展。 一、新课程条件下政治课构建和谐课堂的必要性和重要性 中学政治课作为人文科学，旨在培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。 因此，课程的理论性较强、内容抽象，同时政治课本理论与学生身心发展特点和思 想、现实相脱节，加之传统的政治课教学过于强调学生对政治知识的死记硬背，“缺 乏对课堂作为一个整体的、师生交互作用着的和谐的过程”，形成了“一言堂”、“ 满 堂灌”的现象，课堂教学内容枯燥、乏味，课堂气氛沉闷，学生的主体性作用受到 了制约。然而，新课程倡导下的“自主、合作、探究”的学习方式，它虽比传统政 治课堂的结构更优化、更合理，课堂的主体从“传统的以教师为主体地位转化为以 学生为主体地位”。但是，在实际的政治课堂教学中，有些政治老师在教学中似乎 没有找到准确的角色定位，过分强调学生的主体性地位，却轻视了教师的地位，把 重“过程”与重“形式”混淆了，情境材料“丰富多彩、眼花缭乱”、提问对话形 = = １ 式化、合作讨论哗众取宠等，课堂气氛异常活跃，似乎学生的主体作用得到充分发 挥，殊不知这仅是徒有其表、浮于形式，忽视了互动的实质和课堂的实际效果。 “让课堂焕发出生命的活力”，是教育界经久不衰的口号。而课堂的和谐与否 对课堂生命活力的焕发和学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何构建和谐 的政治课堂，促进学生和谐发展，就成为当前政治教师要解决的问题。 二、和谐课堂的基本内涵 “和谐”即是指配合得适当和匀称，和谐能产生美、产生最佳效率。而和谐政 治课堂是指在政治课教学中，师生之间、学生与学生之间营造的一种民主、平等、 愉快、积极的教学氛围，让学生在老师的指导下能自主、轻松地学习，生动活泼地 求知，从而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的发展，达到“教学相长，共 同成长”的双赢目的的课堂教学模式。就如郭伟教授在《论和谐课堂》中所说的：“教 师与学生的和谐共在从而真正激发了师生之间的创造性机制，通过创造机制的正向 激活从而通达教师与学生之间的生态性发展（或可持续发展）。” 三、政治新课程教学构建和谐课堂的途径 如何达到政治课堂的和谐统一，增强政治课堂的魅力呢？经过多年的教学实 践，结合新的课程标准的要求，针对本人于2006 年 3 月22 日的一节校级对外公开 课——《市场交易的原则》的教学，从情境的设置、民主交往、个性化学习、合作 探究和思想教育等方面谈谈自己的几点体会。 （一）注重情境的创设，构建师生间的平等关系，是营造和谐的政治课堂气氛、 ．． ．． 增加政治课吸引力的基本前提。 课堂教学包括教师教和学生学两个方面，是教师和学生的双边活动。苏霍姆林 斯基说过：“课堂上一切困