对抽象化活动过程设计合理性几点思考(衢州市教研室 李世杰).pptVIP

对抽象化活动过程设计 合理性的几点思考;一、问题的提出;现实世界里找不到“没有大小的点”、“没有宽度的线”，“没有厚度的面”等，就像“空间”是不存在的“东西”一样, 它们是一种概念，一种相对的“关系”。但这些根本不存在的抽象出来的东西，却给了我们很大的帮助。透过它们，我们可以瞭望苍穹，俯视万物；透过它们，我们可以承载汪洋，深入核心。如果不是因为有这样一种“空间”，自然法则将停止，连原子、分子都将无从运作。可见，这些几何概念能更加深刻、正确、完全地反映客观事物的属性，因此，它不是远离事物，而是更加接近事物。 ; 问题2《基本不等式》教学片断: 上课开始后教师出示问题情境： 议一议： 同学们小时候都玩过跷跷板，如果把跷跷板抽象的理解为一条直线，那么在跷跷板的运动过程中，就形成了一系列的直线，这些直线???经过同一点，但是这些直线的方向是各不相同的，如果我们确定一个方向，那么直线是不是就确定了呢？ ;直线与平面垂直;问题3 直线与平面垂直教学片断;二、几点思考1.数学抽象的过程要设置合理的台阶 ;;2.数学抽象的过程应该是清晰的 ;直线与平面垂直;3.数学抽象的过程应该是真实的;大桥桥柱与水面 ;4. 数学抽象的过程应该是有效的 ;将小溪抽象成x轴 ;大漠孤烟直;三、数学抽象化过程的注意点 ;四、数学抽象化的一些技巧;（1）曲与直的相对性 ;（2）点、线、面与体的相对性 ;教材必修2 P44“旗杆所在的直线与长安街所在的直线”， 笔者从网上搜索得到;但地图上的长安街，及空中拍摄的夜景中的长安街： 确实给我们线段的感觉。 ;（3）准确与近似的相对性 ;（4）有限与无限的相对性 ;（5）具体素材和抽象结论的相对性 ;五、思想着是美丽的