《交通安全每一天》教学设计201533.docVIP

《交通安全每一天》教学设计 单位：文化路小学 备课人：王春玲 课题 健康生活每一天 年级 四?下 教材版本 山东人民版 教材分析 本课是第二单元“健康地生活”第三课“健康生活每一天“中的第二个主题活动。第二单元健康地生活由“走进健康”、“远离‘诱惑’”、“健康生活每一天”三个活动主题构成。通过让学生体验生命的美好，探究吸烟、酗酒、迷恋电子游戏等不良生活习惯的危害，自觉形成健康地生活方式。? 在“走进健康”和“远离‘诱惑’”两个活动中，学生已经基本认识到健康对自身的重要性以及生活中有害于健康的行为，在此基础上，就需要引导学生反思并矫正自己的行为，因此设计了“健康生活每一天”这一活动主题，旨在让学生明确健康生活的标准并以此衡量和指导自己的生活方式，同时认识到健康的生活离不开社会的关注和科技的发展。“健康呵护我成长”这一活动的设计，紧密结合学生的生活实际，了解社会对我们每个人的关注。医学新技术有利于人们的健康水平提高、从非典看传染病，预防有利于人类健康长寿。让健康的祝愿伴随大家，愿爱的呵护相伴永远。 课标要求 课程内容：了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。 活动建议：列举本地区人们经常使用的交通工具，讨论为什么使用这种交通工具。通过观察、访问调查或知识竞赛，学习有关的交通知识、法规和安全小常识。 教学目标 1．情感、态度和价值观：能够深入了解本地的交通状况，感受交通事故的惨烈，明白违反交通规则的危害性，深刻体验交通安全的重要性；能够从我做起，自觉遵守交通规则；能够热心关注本地的交通状况，共同维护交通安全。 2．知识与技能：通过多种学习实践活动，让学生了解本地主要的交通工具，了解基本的交通法规，认识常见的交通标志，懂得看交通标志来行路。通过认识、制作交通标志，培养学生收集、处理信息的能力。 3．过程与方法：学会合作与交流，能够独立探究，尝试运用多种方法去解决问题，让全社会都来关注交通安全，遵守交通规则。 教学重点 1.掌握有关交通法则和交通标志的知识，认识违反交通法规的危害。 2.增强交通安全意识，初步形成法制观念。 教学难点 从不同的角度观察、认识、分析社会现象，有创意地探究和解决生活中的问题。 教学策略 本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。 1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材； 2.探究式学习和问题互动解决为主导； 3.个人研究和小组合作相结合； 4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。 学习环境 1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下进行一次实践体验活动。 2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的安全故事。 3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。 教学准备 1.搜集因为交通事故引发家庭悲剧的故事。 2.了解一些常见的交通标志所表示的意思，知道一些常见的交通设施的作用。 3.了解《中华人民共和国道路交通安全法》的内容。 4.搜集车辆损毁严重的车祸现场图片。 教材处理 1.把教材中的《中华人民共和国道路交通管理条例》更改为《中华人民共和国道路交通安全法》（2004年5月1日起施行），与之相配套的还有《道路交通安全法实施条例》。 2.把“公共交通有规则”、“交通事故的警示”、“交通安全从我做起”三个主题，在教学中调整为“交通事故的警示”、“公共交通有规则 ”、“交通安全从我做起”。即由交通事故引出交通有规则，再明确自己怎样维护交通安全。 3.把2002年的交通事故数据更新为近几年（2012年以后）的数据，会更有说服力。但要注意数据是呈下降的，要分析原因。 教学时间 3课时 活动设计 活动一：我知道的交通规则 此活动主要通过学生讨论、收集资料等方式完成。主要让学生了解为什么要制定交通规则？（谈交通规则的重要性），有哪些交通规则？《交通安全法》主要内容是什么？生活中有哪些违反《交通安全法》的现象？ 活动二：认识交通标志 中年级学生已经具有一定的观察能力，他们在日常生活中经常见到各种交通标志，有的早已熟悉，有的还很陌生。因此，可以组织学生从他们各自的生活实际出发，先进行小组交流或全班讨论，通过师生、生生间的互动，从记忆储存中搜寻出生活中常见的交通标志，并画出来；也可先让学生画出自己见过的交通标志，再在小组或全班交流。这样，不仅有利于教师全面地了解学生现有的知识储备，有的放矢地进行教学，而且也在课