《赤壁赋》结构教案.docVIP

江华一中结构化教案表 （供高一二年级使用） 课 题 赤壁赋 课 型 新授课 课 时 3课时 教 学 目 标 知识与 技能 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式； 2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色； 3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发； 4、背诵全文。 过程与 方法 1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。 2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇和文言句式。 3、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。 情感、态度与价值观 体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。学习作者的乐观主义精神，树立正确的人生观、价值观。 重 点 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式； 2、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发； 3、背诵全文。 难点 体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。 教具 录音机、磁带 教学 过程 设计 步骤与内容部分主要填写：（1）步骤及名称；（2）关键性过渡语言；（3）关键性提问；（4）例题、课堂练习及解题方法；（5）师生行为方式；（6）各步所需时间。 步 骤 与 内 容 师生行为 时间 第一、二课时 教学过程： 导入： 说说下面的诗句哪两句更好： 明月枝头叫，黄狗卧花心。 明月当空照，黄狗卧花荫。 ——介绍乌台诗案 二、简介作者 学生先谈对苏轼的了解，教师补充： 成就： 文：唐宋八大家之一 诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚） 词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等 书法：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾） 教师介绍。 学生先自由发言，教师补充。 三、背景简介： 1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。 ）） 扣舷而歌之。（动词，唱。） 歌 歌曰。（名词，歌词。） 倚歌而和之。（名词，歌声。） 七月既望。（名词，阴历的每月十五日。） 望美人兮天一方。（动词，眺望。） 方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。） 下 苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与 “上”相对。） 飘飘乎如遗世独立。（像，动。） 纵一苇之所如。（往，到，动。） 浩浩乎如冯虚御风（动词，形容词词尾。） 此非孟德之困于周郎者乎。（句末语气助词，相当于“吗”相与枕藉乎舟中。（介词，在。） 苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词，在。） 于 此非孟德之困于周郎者乎。（助词，表被动。） 月出于东山之上。（介词，从。） 2、词类活用 西望夏口，东望武昌。（方位名词“西”“东”作状语，可译为“向西，向东”） 舞幽壑之潜蛟。（舞，动词的使动用法：使……起舞。） 泣孤舟之嫠妇。（泣，动词的使动用法：使……哭泣。） 侣鱼虾而友麋鹿。（侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以…为朋友。） 月明星稀，乌鹊南飞。（南：向南，名词作状语。） 顺流而东也 （名作动，可译为“东下”） 方其破荆州,下江陵 （下:名词做动词,攻下。） 况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵：名作动，打鱼砍樵。） 不知东方之既白（白：形作动，显出白色。） 3、特殊句式 ①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置） ②月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置） ③凌万顷之茫然（句式：定语后置） ④客有吹洞萧者（句式：定语后置） ⑤渺渺兮予怀（主谓倒装） ⑥“何为其然也？”（句式：宾语前置） ⑦此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式） ⑧而今安在哉？（句式：宾语前置） ⑨况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置） ⑩而又何羡乎？（句式：宾语前置） ⑾相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置） 教师板书字词句，学生解释并做笔记。 六、布置作业 1、背诵全文。 2、在阅读中体会作者情感的变化。 第三课时 教学过程： 一、集体背诵课文 学生背诵 二、内容．作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何? 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。 事：友