挑战_激发创造的教学方法_卢晓东.pdfVIP

年第年第年第 期期期 中国高教研究中国高教研究中国高教研究 202200800815 121212 DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2015.12.02 挑战 激发创造的教学方法 ： 卢晓东 摘 要 教师的教学内容局限于当下学科范式之内 自身研究主要在当下学科范式中进行 要培养出创 ： ， ， 新的学生需要教师将 挑战 渗透于日常教学之中 时常促使学生在教学和学习过程中有机会到 “ ” ， 达学科前沿而面对未知世界 或者有机会从现有范式的束缚中跳出来看看 知道自己处于局限 ； ， 之中 六个挑战的教学案例展现出 挑战 作为教学方法的多方面本质 以促进这一方法在教学 。 “ ” ， 中的普遍使用 从培养创造性人才出发 教学 的传统定义中必须增加创造的维度 应当对现有 。 ，“ ” ， 的教学理论 课程理论和学习理论予以完善以展现创新视野下的教与学 、 。 关键词 钱学森之问 因材施教 创新人才培养 教学 导师制 考试 本科生科研 ： ； ； ； ； ； ； 一 前沿与范式 因材施教的局限 有一种方法 时常促使学生在教学和学习过程中 有 、 ： ， ， 年 月 胡锦涛在清华大学百年纪念大会 机会到达学科前沿而面对未知世界 或者有机会从现 ， ， 2011 4 上曾指出 要注重培养拔尖创新人才 积极营造鼓励 有范式的束缚中跳出来看看 意识到自己处于局限之 ：“ ， ， 独立思考 自由探索 勇于创新的良好环境 使学生创 中 因而有可能在当下或者未来实现从旧范式到新范 、 、 ， ， 新智慧竞相迸发 努力为培养造就更多新知识的创造 式的飞跃 这样的教学方法可能是什么 其本质特征 ， 。 ？ 者 新技术的发明者 新学科的创建者作出积极贡 何在呢 在技术层面 在前沿能够推动产品性能持续 、 、 ？ ， 献