中国小学德育课程的创新.pdfVIP

特别关注 中国小学德育课程的创新 文/鲁洁 高德胜 在中国全面展开基础教育 新德育课程担负着促进儿童 环境因素、社会关系、社会生活 课程改革的大背景下，我们受国 品德发展的重要任务。我们在品 的相互作用中形成和发展各种良 家教育部基础教育司的委托，对 德教育方面所持的基本理念是一 好的品质。 中国小学德育课程的历史与现状 种生活德育的理念。我们认为道 《品德与生活课程标准》的 进行了全面研究，并参考国外相 德始终存在于人的整体生活之 设计是：以儿童生活的四个价值 关课程发展的趋势，对中国德育 中，没有脱离生活的道德。人们 纬度——健康安全的生活、愉快 课程的改革与创新做出了初步探 是为了生活而培养个体的品德， 积极的生活、负责任有爱心的生 索：将原来的 《思想品德》、《社 改善、提升社会的道德的，并不 活、动脑筋有创意的生活为课程 会》、《生活实践》等课程合并，在 是为了道德而道德。同样，个体 的基本框架来确定课程的目标和 小学1—2年级开设 《品德与生 品德和社会道德的提高与发展也 内容标准。 活》课程，在3—6年级开设 《品 只有通过人们自己的生活。脱离 《品德与社会课程标准》则 德与社会》。我们主持、参与制定 生活的道德和品德必将导致道德 是以 “我在成长”、“我与家庭”、 的 《品德与生活》、《品德与社会》 和品德的抽象化、客体化，脱离 “我与学校”、“我的家乡（社 国家课程标准已经颁布，根据新 了生活去培养人的品德也必将使 区）”、“我是中国人”、“走进世 课程标准开发的多种新教材也已 这种培养因为失去了生活的依托 界”等六大主题，按儿童逐步扩 通过国家教材审查委员会的初 和生活的确证而流于虚空、形 大的生活领域为课程框架来确定 审，正在国家级实验区进行实 式、无效。 目标和内容标准。 验，并将很快进入大部分小学。 将原来的品德课、生活课和 各种教育主题的综合既是生 本次德育课程的改革是一种 社会课综合在—起，意味着课程 活中各种自然、社会因素本身所 全新的尝试，在很多方面都有所 着眼于人的品德与人的生活 （社 具有的内在的综合，也同样是儿 创新： 会生活）的内在联系。因为生活 童与这种种因素的内在联结。我 一、品德培养回归生活 本身是综合的，综合课程的设置 们努力让原本具有丰富、多样关 也就是要使学生在课程学习中找 联的儿童，原本综合在—起的生 倡导品德培养回归生活，主 到—条通向生活 （社会生活）的 活，不为自成体系的课程所分 要基于两个理论支点：（1）道德 道路。在课程标准的设计中，我 裂，尝试去营造和展示一种与生 发展只有通过人们自己的生活； 们努力使儿童能置身于他们生活 活本身—致的综合课程形态。 （2）回归生活的课程才是真正综 中所能遇到的各种自然、社会、 《品德与生活》、《品德与社 合的。 文化因素之中，引导他们在各种 会》课程反映儿童的全部生活。 18 特别关注 儿童在社会生活和学校中遭遇的 式建构的教材虽然看似有较为严 与同学争吵、和教师的矛盾等。 带有普遍性的问题是本课程关注 密的逻辑体系，但与儿童生活却 日常生活中的事件大多是“婆婆 的重点。当然这种关注不是单— 是不相关联的，它们所载负的世 妈妈、鸡毛蒜皮”的，但也正是 的角度，既有品德教育，也有生 界往往是与儿童的生活世界相分 这种日常生活 “琐事”塑造着儿 活指导和科学知识学习。儿童生 离的。我们根据新的课程标准主 童的品性和人格。非日常生活事 活中所遭遇的事件和问题，有些 持编写的德育教材所遵循的内在 件指节日、纪念日、春游、秋游 是道德性的，或者说是与道德有 逻辑是儿童