杨浦区小学体育课程德育实践的研究与探索.docx

杨浦区小学体育课程德育实践的研究与探索杨浦区教师进修学院小学教研室施利娟1.研究背景1.1社会发展的呼唤早在1994年9月9日，国家教委关于学习贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的通知中提出了加强和改进学校德育工作。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）提出了：体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念，增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力，让学生具有符合中国特色社会主义建设要求的理想信念、公民素质和健全人格。学校体育作为学校教育的一个重要组成部分，必须响应社会发展的呼唤，积极贯彻落实党的教育方针。体育与健身学科作为学校体育的主阵地，肩负着学科德育的重要使命。1.2课程改革的要求自1999年起，上海市着手进行的中小学体育与健身课程教学改革，确立了“健康第一”的指导思想和“健身育人”的课程理念，《体育与健身课程标准》在课程理念、课程目标以及教学方法等方面都对体育德育提出了明确具体的要求。因此，进行体育课程德育的实践研究工作，意义重大。体育教育对于学生的发展所具有的独特作用日益突出，但如何将其对学生的“德育”价值体现在学生学习体育的过程之中，值得广大体育教师深思。1.3学生成长的需求随着体育与健身课程改革的不断深入，“学生发展为本”的课改理念已经深入人心，体育教学如果仅仅停留于简单的技术动作掌握或身体锻炼的高度显然远远不够，教育发展的根本目的即是促进学生的健康成长，在学生成长的德、智、体、美等主要因素中，体育学科德育随着时代的发展愈益显出其重要意义。研究学生成长的内在教育规律和发展趋势，揭示体育与健身学科在学生全面发展中所发挥的德育价值，是顺应社会发展和课程改革的现实需要。1.4教师发展的需要当前，经济社会的发展对教育的要求越来越高，为了适应教育发展的需要和学生成长的需求，教师必须不断充电、不断成长。这就要求体育教师针对体育课堂教学的特质，深度挖掘教材“德育”内涵，从学生在身体练习、技能训练过程中自然流露的思想情感、意志品质等方面着手，捕捉“德育”的因素，妥帖地运用各种“育人”的方法和手段，及时化解并积极引导，体现教师的育人魅力，完善教师的专业素养。新一轮基础教育课程改革以来，体育与健身学科在落实“两纲教育”方面也取得了一些经验和成绩，在一定程度上推动了体育课程改革的深入和发展。然而，目前对体育德育课程实证研究一体化的资料还很少。因此，对体育课程德育应作更深入的实践研究。2.小学体育课程德育的实施2.1 理论依据2.1.1实施程序体育课程德育在本区中小学实践研究是一项系统工程，需要根据杨浦区的区情采用相应的策略，近两年来，杨浦区充分运用资源整合手段，关注学段衔接，按不同学段进行学科德育实践研究，确立实验学校，集聚、开放、共享优质研究成果。具体表述为1套流程、2个层级、3项原则和4个结合。1、工作流程整个实践研究工作自上而下、由点带面，具体见工作流程图。小学体育课程德育的实践研究工作流程图2、实施层级在小学体育课程德育的实践过程中，将全区各小学分为两个层面，第一个层面是6所实验基地校，主要任务在实施学科德育中出经验、出成效、出人才；第二个层面是面上各校，主要任务是学习学科德育理念，并渗透在日常体育课中。3、实施原则（1）针对性：以学科德育理念为指导思想，采用易于让一线老师接受的、贴近学校和教师实际的策略与方法，引领广大教师通过德育课例来学习学科德育。（2）互动性：全区各校联动实践、互动互促，实验校大胆实施，积极尝试，多元实施，多方交流，立体交流，形成区域性特点的学科德育推进策略与方法。（3）系统性：区域性进行学科德育是一项系统工程，必须按计划扎扎实实由点到面，由理念到行为，由少数学校教师扩展到全区教师。4、实施策略（1）学习与践行相结合第一阶段：我们注重理念的学习，请专家来为我区做专题报告；教研员组织全区教师进行学科德育理论的学习和讨论；组织实验校教师和区小学体育中心组教师参加市级教研、培训。第二阶段：根据总课题组指导意见以实验校为点向全区辐射进行学科德育的教学实践，在实践中进一步理解理念。第三阶段：认真总结实践过程中的得失，形成操作层面的经验，为区域推进学科德育提供经验。（2）教研与培训相结合在区域教研活动中结合德育课例对教师进行培训，让教师分组研讨，实现研训一体化。积极推广实验校学科德育的实践经验，如请这些学校进行公开展示研讨活动等。将研究课作为学科德育课例供全区教师学习研讨，成为学习新理念，物化新理念的一个载体