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　　活动课教学探索——课堂讨论论文 【摘 要】 本文分析了新课程标准下课堂讨论的地位及作用，具体实施这一教学方法时应该遵循的一般性原则和具体步骤，活动课的类型，并以具体的课例阐述这一教学方法的效果。 【关键词】 活动课 课堂讨论 【摘要】本文分析了新课程标准下课堂讨论的地位及作用，具体实施这一教学方法时应该遵循的一般性原则和具体步骤，活动课的类型，并以具体的课例阐述这一教学方法的效果。 【关键词】活动课 课堂讨论 教学策略 定题具体准确 启发性 力量性 师生共同参与 讨论式学习是活动课的重要组成部分，活动课又是新课程标准下的重要教学环节之一。在课堂讨论这一教学活动中，教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。 早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。古代希腊哲学家苏格拉底也采用这种方法进行教学，被称之为“助产术”。1919年英国教授俄斯凯恩明确提出了讨论式教学模式的概念。杜威的“活动课程”、皮亚杰的“发生认识论”问世以来，人们进一步从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。他们认为对概念的思考及对技能和习惯的领悟性学习优于根据重复练习原则对技