关于幼儿英语教学的研究pdf.docVIP

幼儿教育 摘 要：幼儿教育与一般的教育不同，它不仅要考虑到被教育者的接受能力、认知水平，还要 科学研究表明，儿童在7 岁以前学 考虑被教育者的心理特征。教育游戏是一种被广大儿童所接受和喜爱的教育模式，取得了 习英语，可以使大脑的汉语语言皮层与 不错的教育效果。文章对教育游戏进行了简要分析，探讨其在幼儿教育中的应用。 英语语言皮层重叠，产生英语思维，使 关键词：教育游戏；幼儿教育；应用效果 英语达到汉语水平。而成年人学习英 语后，大脑的母语语言皮层与英语语言 幼儿教育的教育对象是2-6 岁的儿童， 些糖果，让学生们挑自己喜欢的拿，规定每 皮层不在同一区域，不能产生英语思 维。这就说明，为什么7 岁以后学习英 在这一阶段，儿童的身心发展不完全，接受 个学生拿的数量必须在10颗以下，超过的同 语，在写作时，一般都要先写出中文，再 能力和学习能力都有所欠缺，因此针对幼儿 学要扣掉自己手中的一半糖果。同时，并让 逐一翻译。根据这一科学依据，在学前 的教育要考虑到幼儿的心理特征，而一般中 学生们自行比较自己手中糖果数量的多少， 教育中开展双语教学是完全有必要，也 小学生的教育方法在幼儿教育上不具有适 比较正确的可以获得额外的奖励。 是完全可能的。下面，根据我在幼儿园 应性[1]。教育游戏充分考虑到儿童的知识 游戏规则宣布完毕之后，学生们积极性 在英语教学中的一点收获，谈一谈在学 结构、认知能力、接受水平和心理特征，在教 很高，笔者在拿出一小篮糖果之后，让学生 前双语教育中的一点心得。 育中引入游戏的因素，寓教于乐，受到广大 们上来拿，学生们一拥而上，很快，一小篮糖 一、幼儿学习英语的必要性 儿童的欢迎，取得了较为理想的教育效果， 果被抢空。这时，部分学生开始拨开糖果开 曾经有一位教英语的家长对我说： 在幼儿教育上有一定的推广价值。 始吃了，笔者让他们每人吃一颗之后，对他 “你们用两年时间让幼儿接触到的英语 1教育游戏对幼儿教育的作用 们获得的糖果数量进行检查。在检查环节 单词和句型，我在初中用1—2 月的时 中，先是让学生自己报数，让他认为自己的 1.1教育游戏可以引起儿童的学习兴趣 糖果数量是多少，通过这一环节发现，很多 间就全部搞定了”。当时我听后大吃一 俗话说兴趣是最好的老 惊，觉得他说的确实有一定道理。经过 师，因而要达到一定的学习 学生对10以内的数字还不能数清楚，容易出 认真研究和长时间积累后，我发现这位 浅 效果，首先是要能够引起被 现重复的现象，针对这种情况，笔者及时进 家长的说法是以偏概 教育者的学习兴趣。按照皮 行纠正和指导。部分学生在那糖果的过程 全的。我总结了以下 谈 亚杰关于人的认知发展阶 中，超过了10 颗，笔者按照之前的游戏规则 几点： 段，幼儿处于“前运算水平”， 拿走了学生手中一半的糖果，此时学生的情 （一）幼儿有学习 教 在这一阶段，幼儿能够对自 绪有波动，表示出很大的不愿意，因而对这 关 外语的生理优势 己感兴趣的东西集中注意 位学生进行安抚，并告诉他，他的行为不符 育 美国康乃尔大学 于 051330 力。教育游戏就是在教育中 合游戏规则，就要受到惩罚，如果想获得更 的研究机构在（自然） 游 引入游戏机制，让儿童参与， 多糖果，就可以用跟同学比较多少的方式， 杂志１９９６年第１ 幼 引起他们的兴趣，从而实现 比较结果正确，则可以获得奖励糖果。 期上发表论文指出：幼 戏 教学目的[2]。 在比较大小环节中，笔者发现，只有少 儿在学习外语时，大脑 河 儿 北 东 1.2 教育游戏可以培养 量的学生能够清楚的分辨10 以内的数谁大 将外语贮存在“布罗卡 省 在 韩 儿童的创造力 谁小，很多学生都是模棱两可，根本不知道 斯区”，即与母语相同 辛 英 庄 耿 在这一时期，儿童的人 哪个大哪个小。针对这种情况，笔者为他们 贾 幼 中 的部位，而成年人在学 集 语 慧 生观、世界观还未形成，对事 提供指导，并告诉他们，大与多是对应的，小 市 向 心 习外语时大脑已无法 娟 物的认识也缺乏系统的标 与少是对应的，在数量上，可以将大理解为 第 红 儿 小 将外语贮存在该区，只 教 学准，但这一阶段却是儿